摘要：
燕归人武戏曲直接观看高职院校"供热通风与空调工程技术专业"实训室的建设摘要:高职高专院校实训基地是培养职业实践能力的核心条件,而实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养... 燕归人武戏曲直接观看
高职院校"供热通风与空调工程技术专业"实训室的建设摘要:高职高专院校实训基地是培养职业实践能力的核心条件,而实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要基地.建立满足基于"工作过程"项目导向教学的实训室是必要,能保证学生在校期间学习有一个真实的工作环境,为培养学生的技术应用能力提供保证.实训室应具有高新的技术内涵、臀真的实训环境、完备的设备配置、配套的实训教材、科学的组织管理.关键词:高职教育;竞争力;能力;素质由于我国的高等职业教育在起步较晚,其人才培养模式基本上是以学科为核心的普通教育模式,强调培养的学生具有扎实的理论基础、具有一定的研究和设计能力,还没有完全形成培养职业人才的教育体系和教育模式.相应的实验室也满足不了培养职业人才的要求.现有高职院校的实验室基本上是本科和中专学校的原有实验室,而本科院校的实验室是以理论研究和验证为主,中专学校的实验室是以教学演示为主,两者均缺乏培养学生动手做作能力、分析和解决问题能力的功能.哪搞好高等职业院校实验室建设,使其能更好地为教学服务以满足培养高素质职业人才的要求,是迫切需要解决的问题.我院的"供热通风与卫生工程技术"专业为中德联合办学的首批试点专业,省级重点专业.通过与德国专家的全面合作,我们制定了"面向实践的课程"体系和人才培养模式.该课程体系打破了传统的"老三段"式的教学模式,把和专业教学有关的"基础课"、"专业基础课"和"专业课"合并成"职业技术课",所有"职业技术课"按专业特点进行整合,分别在"供热"、"给排水"和"通风空调"三个实验室内组织教学.因此,这三个实验室的建设对课程体系的改革至关重要.下面就这三个实验室的建设谈谈俺的看法.1应以服务课堂教学为建设宗旨原来的课堂教学大多数是在教室内进行,实验室内进行的教学演示实验和验证实验相对很少,即使建设了设备先进的实验室,对课堂教学来讲,利用率也是极低的,造成了资源的大量浪费.由于人才培养模式的不同,工科高等职业院校实验室的建设与同类型的本科院校有很大差异,它不需要过多地进行教学演示实验和验证实验,其重点应放在为课堂教学服务上.通过对高职的人才培养模式的研究和借鉴德国的成功经验,我们制定了一个既能适应"面向实践的课程"体系又能提高实验设备的利用率的教学实验室的建设计划,该计划的最大特点是将课堂教学改在实验室内进行,即把实验室作为课堂教学的主要场所,这就要求实验室除满足实验教学外更主要的应满足课堂教学要求.这样的实验室与传统的实验室有很大的不同,实验室的功能、系统的组成、设备的布置等都有较大变化."供热通风与卫生工程技术"专业的教学内容,主要是讲授"供热"、"给排水"和"通风空调"系统的组成和分类、热力和水力计算、设备选型计算、安装及运行管理等方面的知识.按三大系统建立三个实验室,分三条教学主线组织教学,所有的专业教学均在三个实验室内进行.三个实验室分别建有各种类型的供热系统、给水排水系统、通风空调系统,老师在实验室内参情图各种系统讲授、提出问题并和学生一同解决问题.这样的教学与传统的学科教学相比很多优点.前列,教学直观方便,系统中所有的设备、管路、附件、仪表均为实物就地安装,老师按实物讲解它们的构造、工作原理、安装位置等,既方便又直观.第二,系统的整体感较强,系统中所有的设备、管路、附件、仪表均安装在同一实验室内,使学生一眼就能看出系统的整体结构,不存在传统的学科教学中首尾分离的现象.第三,教学过程中师生可以互动,能充分调动学生学习的积极性.2应注重学生动手能力、分析和解决问题能力的培养工科高等职业院校主要培养的是技术应用型人才,学生应具有较强的动手做作能力、分析和解决问题的能力,而这些能力的培养主要是在校内学习期间完成的.培养学生动手能力、分析和解决问题能力可以有很多途径,除了参加社会实践、毕业实习外,在校内建立高标准的实验、实训基地是最为有效的方式.我们的实验室建设从一开始构思就把学生动手能力、分析问题和解决问题能力的培养问题放在了首位.从实验室整体设计到系统某一局部的细化处理处处都考虑上述问题,贯穿始终.如"供热实验室"设计时,我们首先考虑把系统中的供热热源、泵站、热力分配站、热用户用管道连接组合成一个完结的、实际的供热系统,系统中安装有各种管路附件、热工检测和控制仪表、实验用仪表等.锅炉点火、水泵启动这个系统就可以运行.而过去的这些实验室（台）均是独立的,没有形成整体.学生可以通过锅炉点火、水泵启动、锅炉烟气测定、热工和水力参数检测、维护管理等培养其动手做作能力.由于系统是一个实际运行的整体,各设备、附件、仪表相互关联,可以通过系统运行、参数调节及人为故障设定等培养学生分析问题、解决问题的能力.这在过去的课堂上和分散的实验室里是绝对做不到的.3应密切结合生产实际我们培养学生的目标是毕业即顶岗、毕业即就业,也就是说学生毕业到工作单位后能够胜任俺的工作.对"供热通风与卫生工程技术"专业来讲,毕业生应能独立完成一般的安装工程施工、施工管理及暖通空调系统运行管理等工作.为了达到这一目标,所建设的实验室要和生产实际松密结合.我们实验室内安装的系统应为生产实际中常见的系统,所选的设备应为生产实际中常用的设备,并且尽可能采用新工艺、新材料、新设备,也就是说实验室内的系统、设备和材料要比生产实际所采用的要更好更新.这就要求老师除正常教学外,要积极参加本专业的学术活动,及时了解本专业的新技术和新工艺,更好的服务于教学.4加强厂校合作,保证设备及时更新实验室建成后,经过一段时间的使用,随着技术的进步,其系统和设备就要落后,哪对落后的技术和设备进行更新,是每一个实验室都要面对的问题.与其他专业不同,暖通工程中使用的设备种类繁多且更新较快.为了使我们的实验室能更好地服务于教学、服务于生产,就要求其系统、设备和材料按工程实际不断地进行更新,对于学校来讲这是一笔不小的费用.我们的做法是,利用我们的技术优势和生产厂家的设备资源,积极开展厂校合作,互惠互利,及时更新实验设备.比如某厂家生产出了新型的设备,可免费安装在我们的实验室内,生产厂家可以以我们的实验室作为基地,进行产品宣传、组织用户参观、对用户进行安装和运行等方面的培训.我们也可以免费为他们进行性能测试、产品鉴定等.通过这种合作方式使我们和生产厂家都受益,真正实现了互惠互利.目前我们已经和多个生产厂家达成了这样的协议.实践教学是达到教学要求、实现培养目标、保证教学质量、提高教学效益的重要环节,必须科学合理建立相应的专业实验实训室及其配套管理机制.建设好高职院校专业实验实训室,提高学生综合技能,提高就业率,是所有高职院校领导和老师的期望,是企业、社会进行市场竞争的需要,需要建设者付出大量辛勤的劳动和汗水.
论文:集中供热热能量消耗系统的设计
一、供热系统消耗能量的环节和评估
1．供热系统消耗能量的环节
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供热系统由热源反热能送达热用户,一般都要经过热制备、转换、输送和用热这几个环节.
我国城市集中供热热制备主要来自燃烧化石燃料（煤、油、气）的区域锅炉房和城市热电厂.区域锅炉房的主要耗能设备是锅炉、燃料输送及灰渣清除机械、鼓风机和引风机、水制备和输配系统的水泵（循环水泵、补水泵和加压泵）;它们耗用的能源是燃料、电力、水和热;通常可以用单位供热量的消耗量来评定耗能水平.热电厂是由抽凝式、或背压式（包括恶化真空）供热机组排（抽）汽通过热能转换装置（通常称为首站热交换器）传递给热网系统;首站是供热系统的热源,主要耗能设备是热交换器、输配系统的水泵.它们耗用的能源是蒸汽、电力、水和热;通常可能用单位供热量的消耗量来评定耗能水平.
热能输送由热网承担,供热管道由钢管、保温层和保护层组成,其结构依敷设而异.管道敷设有架空、管沟和直埋三种方式.它们的能量消耗是沿途散热的热损失和泄漏的水、热损失.一般可用热网热效率来表示其保温效果和保热程度;热网补水率来表示热网水泄漏的程度.在热网管线上有时还设置中间加压泵,以降低和改善系统水力工况（设置在非空载干线上,还能节省输送电耗）,它的能量消耗设备是水泵,可用单位供热量的耗电量来评定耗能水平.毕业论文
能量转换是通过热力站交换器把一级网的热能传递给二级网,并由它输送到热用户.热力站是二级网的热源,主要耗能设备是热交换器、二级网系统循环水泵和补水泵.它们耗用的能源是一级网高温水/蒸汽、电力、水和热;通常可以用单位供热量的消耗量来评定耗能水平.
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用热环节即终端系统用热设备.城市集中供热主要是建筑物内的采暖（为简化分析只谈最大热用户）.一般都是通过采暖散热器把热传给房间以保持舒适的室内温度.它的耗能设备是采暖散热器.其能耗量取决于建筑维护结构保温性能、保持的室内温度和外界环境的温度;其耗热量可通过计量进入的循环水量和供、回水温差积分获得.通常以单位供暖面积的耗热量来评定耗能水平.
2．系统热耗的估计
