摘要：
小起完结免费出杂音已经有一段时间了,为何依然如故?发出杂音的风扇情图样能给人们带来凉爽,这又怎么看?针对这些问题,我首先要求学生独立思考,然后分小组讨论,最后各小组派代表在... 小起完结免费
出杂音已经有一段时间了,为何依然如故?发出杂音的风扇情图样能给人们带来凉爽,这又怎么看?
针对这些问题,我首先要求学生独立思考,然后分小组讨论,最后各小组派代表在班里发言讨论.学生在讨论中发表了奇妙而多彩的观点:有的同学以"一和五"命
题,谈哪正确处理个人与集体的关系.他们说,一台风扇的"我行我素"与某些同学的自在主义何其相似,其结果都是影响集体形象,损害集体利益.
有的同学以"多一点宽容"命题.他们认为,对"不和谐的声音"要理解、谅解甚至容忍;"不和谐"往往是生活必要的点缀;听不进不同意见的人,不能算是真正
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的君子.有的同学以"多一点关交"命题.他们主张,对有过缺点、犯过错误的同学,老师和同学都要多一点关交,不能放任,更不能嫌弃.
有的同学以"风扇、人及其他"命题.他们觉得,对何事物都要一分为二,对风扇是这样,对人更是这样;他们甚至批评我这个老师,说我常常以成绩取人,又常
常把人看扁.
有的同学以"呼唤责任心"命题.他们认为,风扇所以会噪音依然,是因为同学们缺乏责任心,对噪音听之任之、充耳不闻,多一事不如少一事.类似现象还有窗户
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玻璃破了没人理、乱扔垃圾没人管等等.
有的同学以"风扇的哭诉"命题.他们说,风扇损坏是由于使用过度而又缺少养护造成的,如此下去,其它5台风扇也难免遭同样厄运.他们在作文里运用拟人手法
述说风扇的不幸,呼吁人们的交心要由人及物.
有的同学以"风扇与奉献"命题.他们认为,风扇的小蝌蚪神其实是奉献的小蝌蚪神,风扇带"病"工作岂不是忘我的奉献?我们需要学习这种甘于牺牲、勇于奉献的小蝌蚪神.
尽管以上只是部分小组的发言,但已经足以从中窥见学生思维的灵动、创新的萌芽以及思想观念的交锋;他们或批评、或表扬、或鼓励、或期望,无不联系实际、畅
抒心灵、自圆其说.正是在这热烈、活泼的教学氛围中,学生立意命题的能力得以提高,创造性思维得以培养,而集体、责任、奉献、宽容、交心、公正等品德观
念,也在潜移默化中渗透进了学生的心田.
这次成功的尝试增强了我教学改革的信心和勇气.此后的作文教学,我又多次运用了这种"行为命题"、"讨论命题"的方式,且都有不同程度的收获.这让我一次
一次体会到德育与学科教学和谐渗透的美妙,更让我品尝到创新的喜悦.采纳噢、
