摘要：
如何让孩子学会自己照顾自己、自己管自己?简单易懂.就是给孩子一些权利吧.如给一些钱要小孩自己一个人在家过一天（感觉有时候大人多203心了一点.害怕小孩做什么事情.一般还是在可以控制...
如何让孩子学会自己照顾自己、自己管自己?
简单易懂.就是给孩子一些权利吧.如给一些钱要小孩自己一个人在家过一天（感觉有时候大人多203心了一点.害怕小孩做什么事情.一般还是在可以控制的范围之内吧）
怎么让孩子学会自我发觉,自我探索?
你好,很高兴为你回答,学会鼓励孩子家长是孩子心目中的第一个权威评价者,他们渴望得到家长的肯定.如果家长总是"打击"孩子,有可能摧毁其求知欲.因此,当孩子做得好时,家长可以适时表扬,可当孩子做得不好或者失败时,要先发现孩子有创造性的一面,然后再鼓励他们.
浅谈如何赏识学生
"爱自己的孩子是一种本能,爱别人的孩子是一种神圣",教师正是肩负这种神圣使命的人,也是对自己的学生倾注全部身心和无私奉献的人.教育事业是一曲爱心赞歌,是需要付出心血的.然而,某些教师尽管很负责,很辛苦,很周到,却得不到学生的欢迎,甚至引起学生的反感,使他们产生逆反心理.为什么这些教师会"事倍功半"呢?通过对师德理论的深刻领会与学习,揭开了我心中的迷惑:一个不善于赏识他的学生的教师,很难获得好的教育效果,也很难成为一个好教师.
赏识的基础是对学生理智的爱."爱"是一种极为重要的教育因素,可以说是事关教育成败的心理基础.心理学研究发现,如果着意知觉对方,有意或无意地寄以期望,对方就会产生相应的反应.教师对学生表示好感,学生就会在学业,品德,习惯方面表现进步.教师如果对学生表示厌恶或失望,学生心理就产生负效应,表现为退步.
爱是一种由衷的热情,是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感.古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师基础的美德.我国近代教育家夏丐尊说过:"没有爱,就没有教育."苏联教育家苏霍姆林斯基也说:"要成为孩子的真正教育者,就要把自己的爱心奉献给他们."教师对学生的爱,不同于父母对子女的爱,它是世上最崇高,理智的爱,没有这种爱做基础,就发现不了学生中真,善,美的东西,赏识就失去了基础.如果一定要赏识,那么这种赏识也将是苍白和虚伪的恭维,讨好,必将失去赏识的效应.教师应学会赏识的艺术.
赏识的原则是对学生人格的尊重.每个人都希望得到别人的理解,信任和尊重,这是人之常情,也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要,赏识能满足人们的这种需要.
尊重,是爱的最高境界.充分尊重学生人格,尊重学生个性,注意他们的兴趣,爱好,特点和特长,给学生以自由发展的空间.在教育中,教师应首先尊重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊意识.教师要通过语言,手势和微笑等方式肯定学生,通过作业评语沟通师生感情,融洽师生关系.
教师要以平等的态度对待每一个有情感,有意识,有独立个性的学生;教师要以开放的心态,包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统,挑战教师,个性鲜明的学生;要以博大的爱心和崇高的师德尊重,爱护,关心并引导那些行为特别,好标新立异的问题学生.作为教师更应懂得赏识育人的原则,在学生的缺点,问题,甚至是错误摆在我们面前时,所谓善于赏识学生,并不是要求我们违心地去粉饰,美化他们的缺点和错误,而是不要忘记爱护和尊重学生的人格,个性和自尊心.教师只有不断地提高自身的道德修养,才能冷静地,设身处地地从学生的角度去考虑问题.
赏识的功效是对学生个性的评价.赏识有着巨大的力量,也是增强学生自信心的重要手段.教师应把注意力集中到发现和赏识学生的真,善,美的闪光点上,"美"的东西越赞越多,越"美".而不应把精力集中总放在专挑学生的毛病,专批评学生的缺点上."毛病越挑越多",绝不会越挑越少.必须以鼓励和赞扬为主,以增强学生的自信心,促进学生个性的健康发展.
赏识孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑,但是赏识孩子不能没有原则、不讲科学.不恰当的赏识不仅教育效果会大打折扣,不能激励孩子,相反会挫伤孩子.不讲
科学性的表扬适得其反.
前不久,作家毕淑敏写了一篇短文,题为"请为你的夸奖道歉",说的是她的一位朋友到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客.一进屋,问候之后,看到了教授5岁的小女儿.这孩子满头金发,极其美丽.朋友带去了中国礼物,小女孩有礼貌地微笑道谢.朋友抚摸着女孩的头发说,你长得这么漂亮,真是可爱极了!教授等女儿退走之后,严肃地对朋友说,你伤害了我的女儿,你要向她道歉,朋友大惊.教授说,你是因为她的漂亮而夸奖她,而漂亮不是她的功劳,这取决于我和她父亲的遗传基因,与她个人基本上没有关系.你夸奖了她,孩子很小,不会分辨,她就会认为这是她的本领.而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本,她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子,这就成了误区.……不过你不要这样沮丧,你还有机会可以弥补.有一点,你是可以夸奖她的,这就是她的微笑和有礼貌.这是她自己努力的结果."请你为你刚才的夸奖道歉."教授这样结束了她的话.毕淑敏说, 后来我的朋友就正式向教授的小女儿道了歉,同样表扬了她的礼貌.朋友说,从那以后,每当我看到美丽的孩子,我都会对自己说,孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可抚摸的羽毛.他们的心灵像很软的透明皂,每一次夸奖都会留下划痕.
"每一次夸奖都会留下划痕"——正因为此,当我们表扬孩子的时候应当谨言慎行,把握其科学性.
赏识要适度、适量.黄柏学习成绩总是在班上倒数前几名,老师、同学都认为他是个"差生".经测试,他的智商水平并不低,于是专家们建议他的父母对他少责备、多赏识.其父母采纳了这一建议,确实收到了积极效果,黄柏学习的主动性增强了,成绩也提高了.但遗憾的是,黄柏父母在尝到赏识孩子的甜头后却走向了另一个极端:在家时,黄柏无时无刻不在受到表扬,既听不到批评,也听不到任何忠告或指点.这种过度、过滥的赏识带来的最大危害是:孩子被自己的一时成功冲昏了头脑,甚至因过度自负而不能正确或准确地评估自己.当在学校里听不到老师和同学如此赏识的环境中,他产生了比以前更强烈的失落感,结果一蹶不振,甚至发展到厌学、逃学.
教育专家指出,对刚刚摆脱了心理困境的孩子来说,掌握赏识的"度"尤为重要.赏识不足会使他们自卑;但仅仅为增强其自信而不断做出的过高评价,极可能将心理尚未成熟的孩子诱入自视过高的幻想中,甚至制订出完全不切实际的人生目标.这样一旦再次遭到失败,极可能面临一次心理上的"灭顶之灾".
赏识一个要顾及"一群".李红是班长,常受到班主任老师的赏识.可是不知从什么时候开始,李红的工作变得平平了,人也失去了以往的开朗和干练.老师想,也许是李红需要鼓励了,于是赏识得更勤,规格也更高了.直到有一天,李红说:"请您不要再当众表扬我了.您总表扬我,别的同学都不理我了."原来,老师对班长过度赏识,而忽视了其他班干部的作用.有的同学就对李红说,我们干得再好老师也看不见,以后有什么事你就自己干吧!也有的同学说李红就会自己逞能.老师万万也没有想到对李红的表扬却把她孤立了起来,挫伤了更多学生的积极性.其实李红处境,很多人都遭遇过.不是说老师对某个学生一切的赏识都是多余的,问题在于如何在赏识一人一事的时候,激发更多的人的积极性.一个精明的老师绝不应该长期总把某一两个人的"贡献"挂在嘴边,更不该把原本是集体协作的成果.哪怕仅仅是很小的成果,全部归功到主要人员身上,而忽视其他"配角".否则被赏识者和未被赏识者都会受到伤害.
总之,多用赏识的目光看待学生,多作赏识的话语感悟学生,为每个学生提供展示自己才华的平台,让每位同学都能尽情挥洒自己的才能."投之以桃,报之以李 ",献出几分爱心,学生就会回报给你几分真情.
