摘要：
语文教学论文:怎样教好语文作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破"师道尊严"的圣框.学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、... 语文教学论文:怎样教好语文
作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破"师道尊严"的圣框.学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要.
浅谈如何教好小学语文作文
摘要:小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分.由于小学作文质量一直不高,因此提高作文质量成了语文教师的一大难题.长期以来,为了提高作文质量,师生都付出了许多努力,但常常收效不大.对此,我对主要问题进行了分析,提出了一些提高作文教学的途径. 关键词:提高 小学作文 途径语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力,听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中不可或缺的重要的部分,是培养写作能力的重要一环.小学是学生作文的打基础阶段,夯实作文基础,培养学生的作文能力,提高作文教学实效,是我们全体小学语文老师的共同追求.新课程标准做了明确的规定:小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段,必须予以高度重视.这里,我仅就多年来在小学作文教学方面的体验谈一谈自己的看法:一、更新作文教学观念新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放.传统的语文课程属于"文本课程",它的重要特征就是以应试为宗旨,是封闭式的课程.新课程背景下,作文教学不再拘泥于"文本课程",而更多进入"体验课程"."体验课程"是开放式的课程:在作文教学的目标与内容上,可以自选、自定;在作文教学的时间与空间上,能够自主安排和支配.由此,语文教师的角色也骤然转型,由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者.二、从生活入手,激发兴趣生活是习作的源泉.正如叶圣陶先生所说:"生活就如源泉,文章尤如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停."的确,生活不是没有美,而是缺少发现美的眼睛.那么,如何让学生从生活中发现写作内容呢?语文老师应该采取切实可行的措施,鼓励学生留意身边的事物,对周围事物多听、多看、多想,多问几个是什么,多想几个为什么,多思考几个怎么办,这样才能有话可说,有事可写.通过平时的教学,我发现指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材,提高作文水平的有效方法,教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法,鼓励学生写生活中的事物、人物、景物,写自己的发现、思考和感想,写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花.教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣,逐步形成仔细观察的习惯.只有这样,学生的习作才能多姿多彩,学生才能用心去感受生活,感受快乐,感受幸福.三、前后比较,明确训练重点在习作训练时,我们不仅要明确每次作文题的内容,更要明确每次的训练重点.如何确定训练重点?一般来说,前后同类习作间显示出来的梯度就是训练的重点.如:五年级上册习作一,有一篇习作范文《我的班主任》,与上册同类习作提示相比,多了这几句话:"这件事比刘绍棠写的老师的事还小,还平常,但十分细腻、感人."这实际上是在向学生暗示细节描写的作用:细节写好了,尽管小,但同样感人,同样可以突出人物的特点.联系下边的写人作文题,很明显,这次训练的重点是:用好细节描写,突出人物特点.这点明确了,老师就要围绕"细节",做一些必要讲解和拓展练习,例如:细节的类型,细节的描绘,细节的应用等等.训练重点明确了,小作该练些什么,也就有答案了.四、强化范文引路,让学生有法可效传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处,可以把其当做学生模仿写作的典范.但是,教师应在教这些课文之前,作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标.在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效.范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西.学生一旦掌握了这些知识,"怎样写"的心理障碍问题得到了解决,教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础.五、指导学生多读书,读好书,注重积累古人云:"读书破万卷,下笔犹如神."能给孩子们提供直接的生活经验固然好,但有些是无法提供的,还需要来源于间接生活―书籍,从中吸收别人的生活经验,丰富自己的积累,开拓自己的视野.我在教学时,(1)给学生们列出了必读的好书清单,从古到今,从中到外,包罗万象,并经常利用班队活动,朝会、课外活动等时间,互相介绍新近读的好书,体会别人的写作精妙之处.(2)教给孩子们剪贴、搜集资料的方法,扩展知识面,丰
富词汇,以解决学生语言表达能力的障碍.(3)采用美国著名作文教育家罗伯特?希尔博士的"课堂作品出版法",将学生们自己的作文装订成书,一方面看到自己的作文成书,学生们欣喜若狂,另一方面,让其他学生从中吸取同龄人生活的经验,向他们学习.这样,既满足了他们爱表现,以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望,又激发了他们的作文动机,变"要我写"为"我要写",有利于调动学生们作文的积极性和主动性,实现自我价值,树立写作自信心,提高作文鉴赏能力.六、严格要求,重视评讲修改教师对学生的整个习作过程,即:阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制,我称之为"习作质量控制四步曲".现在有的班级作文水准自我感觉不如意,原因何在?我想:可能只控制了其中的一步,或两步.没有把四步都控制起来,这叫局部过程失控.在这种状态下,学生的作文是难以写好的.这四步控制必须在誊写之前完成.等到学生把文章誊到作文簿上了,已定局了,你批语写得再多,改得再多,都收效甚微.以上是我在习作教学中的几点做法,究竟怎样做效果更好些,老师们各有各的体会,相信同仁们会有更好的方法,我相信:只要我们以认真负责的态度,不辞劳苦的精神,不断地探索有效的作文教学之路,就一定能从中总结出带规律性的有效的作文教学途径.参考文献: [1]周文钊. 也谈小学作文教学方法[J]. 新教育, 2010,(01) . [2]孙光军. 小学作文教学存在的主要问题及对策[J]. 延边教育学院学报, 2010,(01) . [3]江和平. 小学作文课外练笔重在"三化"[J]. 新作文(小学作文创新教学), 2010,(Z1) . [4]莫祥慧. 多维评价,促进过程性发展――浅谈小学作文有效教学评价的改革[J]. 新课程(小学), 2010,(03) .
浅论怎样搞好小学作文教学
陈慧萍小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点.为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大.如何指导学生作文,培养学生的写作能力,提高学生的写作水平,是许多语文老师经常思考的一个问题.我根据多年的教学经验,从以下几方面来谈谈我的一点体会.一、立足教材,从中学习写作方法.我国现代教育家叶圣陶先生说过:"课文无非是例子,也是习作的例子,读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文,这不失为一条行之有效的经验."阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从"读"中学"写",促进写作能力的提高,这是作文教学的最基本途径.因此,要想提高学生的写作水平,首先要学好教材,奠定写作基础.作文教学中我提倡模仿,模仿是借鉴的一种形式.模仿的特点是针对性强,有法可循,既降低了写作的难度,又收到明显的效果.对于写作水平不高的学生,应积极提倡模仿和借鉴范文,逐步培养写作兴趣,使之循序渐进地沿着写作的道路走下去,逐渐地提高写作能力.教材中的许多文章都是很好的范文,学生学了课文,可以模仿写作,使学以致用.例如我教了陈荒煤的《广玉兰》一课,让学生以另一种植物为题模仿写作,有很多学生仿写很成功,把课文写法转化为自己的能力.又如学习《记金华117洞》,注意学习游记的结构特点,写一次春游活动.可是,虽然模仿是提高写作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文开始起步时,可以进行模仿,但入门后,必须脱离仿写,走创新之路,追求自己的写法,有自己的特点.二、注重对事物的观察,体味生活.常言说:"巧妇难为无米之炊."学生作文无素材,就等于愚妇无米,炊就更难了.所以要想让学生喜欢作文,首先要解决的是无啥可写的问题.为此,我经常组织学生参加一些喜闻乐见感兴趣的活动,积累人生体验,使学生学会思索生活,表现自我,从而获得丰富的写作素材,产生一吐为快的创作欲望.著名教育家叶圣陶说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,也会写成什么样的文章."所以,我们要引导学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达.学会观察是提高写作水平的第一要素.所以我在指导学生进行写作训练时,非常重视写作素材的真实性.因此,每个星期的作文课,我都利用一定的时间带着学生走出课堂,进行实地写作,有时在校园里观察校园植物,观察竹子、树木、花草,有时在周末时间到野外写作,领略秀美的自然风光.经过这样的训练,不但激发了学生的写作兴趣,而且能陶冶道德情203,使学生得到美的享受,学生的写作水平也自然得以提高.三、注重片断与日记的训练.谚语说得好:"文章读十篇,不如写一篇."在平时的作文教学中,我常要求学生勤写片断,多记日记,以及写心得体会之类的小练笔.茅盾曾说:"应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……"因此,我们要训练学生在日常生活中按照这样的方法去做,让学生多记日记,多写片段,从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸,鼓励学生在生活中多观察,强调观察要仔细,更要注重抓住事物的本质和特征,并坚持写观察笔记,坚持每天写一篇日记,内容可以是景物描写,也可以记述自己的心路历程,还可以是记述班里或家里发生的一件事,不一定要多深刻,只要把自己的想法写出来就可以,这样不仅可以得到一种精神享受,而且可以大大提高写作水平.学生经过一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,从而减轻了写作的难度.四、注重广泛的阅读与积累.小学语文教学大纲明确规定:"作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能."阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径.我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法.每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析.如学习《钱学森》这篇课文,指导学生理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物外貌、神情写具体生动.常言道:"读书破万卷,下笔如有神","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟".五、让学生在赏识中体验成功,在评改中不断进步.有句话说得好:"欣赏出天才."也就是说,每个学生都需要善意的赞美,而老师的欣赏更为重要.老师赞美学生是一种感情投入,是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉.那么对每个学生的习作,也应在不同程度上,采用多种方式给予赏识.在进行作文讲评时,我尽量做到面向全体学生,让每个学生都能尝到成功的喜悦,增强写作的信心,从而不断进步.一般先让学生自评,画出好词、好句或好段.然后小组评,把自己最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组听,这样可相互鼓励、取长补短,让困难学生也增强习作信心.最后,集体讲评,对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体中赞赏,以启发全班学生,并从中感悟到习作的好经验.特别值得注意的是,对那些颇有进步的习作,以及经过老师指导帮助的学生认真修改的习作也在全班赏析效果很好.总之,作文教学不是件容易的事,教师不光要教给学生写作方法,更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在阅读积累中丰富写作素材,从而提高写作水平.
