摘要：
怎样坚持用发展的眼光看问题1、如实地看待事物的变化发展有个过程2、要明确事物的发展具有不同的阶段和地位3、坚持与时俱进,培养创新精神,促进新事物的成长写一篇用发展眼光看人小作文,3...
怎样坚持用发展的眼光看问题
1、如实地看待事物的变化发展有个过程
2、要明确事物的发展具有不同的阶段和地位
3、
坚持与时俱进,培养创新精神,促进新事物的成长
写一篇用发展眼光看人小作文,300字左右
人不是一件东西,他是一个置身于不断发展过程的生命体.在生命的每一刻,他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人.
在人的成长历程中,学习成绩就像一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少数,还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样,在很小的时候并没有表现出自己的天赋.中国有句古话:三岁看小,七岁看老.实际上这是一种静态看人的观念.在绝大多数的情况下,我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就.要真是那样的话,教师就不是一个教师,而成为一个预言家了.因此,在教育教学过程中,我们应该用发展的眼光看待学生,不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准.学生处在成长的过程中,可塑性强,潜力大,我坚信对学生来说"发展才是硬道理".
用发展的眼光看待学生,首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生.中国有句古话"士别三日,当刮目相看",确切的反映了这样一种动态的眼光.发展意味着变化.儿童作为一个发展的个体,其变化是永恒的.儿童潜在的能力是无限的,正如有人所说,学生的潜能是气体,你给其多大空间,他就有多大的体积.
用发展的眼光看待学生,还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性.现代儿童身心发展理论告诉我们:在儿童身心发展具有共同特征的前提下,个体与整体相比较,每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处.其原因是.每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同.教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生,而应当尊重的个别差异,促进健康发展.因此,了解和关心学生的个别差异,善于捕捉和发现每个学生身上的灵性,并加以培植,培养其自信心,促使他们的个性特长得到充分的展示与完善.这是发展的应有之义.
用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念,是形成科学的学生观和评价观的基础.用发展的眼光看待学生,就是要把我们的学生看作是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人,尊重学生的个别差异,尊重学生的选择,尊重的情感,尊重学生的人格,为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境.
时光流逝,昨日少年慢慢长大,这是生命自然的轨迹.耳濡目染,蒙昧心灵闪耀理性光华,这是人性发展的证明.老师们,相信自己的学生,相信他们一定会有所成吧!用发展的眼光看学生,即使不能成为"老虎",就让他们成为一只优秀的"兔子"吧!
什么叫"用发展变化的眼光看问题"?
就是在考虑问题时,不能只分析事物现在的情况,还要分析事物可能会以什么趋势发展下去.简而言之,就是不能只注意现在,而不注意将来.
眼光要放远一点的议论文结尾
1.视线. 唐 贾岛《送刘知新往襄阳》诗:"眼光悬欲落,心绪乱难收." 宋 苏轼《起伏龙行》:"眼光作电走金蛇,鼻息为云擢烟缕." 清 秦笃辉 《平书·物宜篇上》:"眼光闪烁者,多阳恶之小人." 杜鹏程《保卫延安》第七章:"她的眼光落在宁金山那灰军衣上,望了老半天."
2.观察事物的能力;观点. 清 吴伟业《梅村诗话》:"卧子奕奕眼光,意气笼罩千人,见者莫不辟易." 鲁迅《书信集·致时玳》:"例如《作家》月刊……它的盛衰,是和'国防文学'并无关系的,而他们竟看得如此之重,即可见其毫无眼光,也没有自信力." 茅盾《昙》五:" 王司令,少年腾达,人又漂亮,我的眼光断不会错的." 冰心《庄鸿的姊姊》:"以哲学的眼光看去,早死晚死,都是一样的." 如:眼光远大
3.指眼睛. 明 冯梦龙 《喻世明言》第一卷:"谁知陈大郎的一片精魂,早被妇人眼光儿摄上去了."清 沈73霖 《晋人麈·异闻·囚徒妖术》:"见其囚眼光泛白,身冷如冰." 茅盾 《子夜》十三:"屠维岳的眼光红得要爆出火来."
4.视力. 清 王陈梁《烛影摇红·自题秋夜校书图》词:"花甲馀三,眼光那比当年俊."
