摘要：
小学高年级语文教学中,要不要上作文指导课?若要上,要如何上好指导课?简单说一下,作文指导课是非常有必要的,因为语文的目的就是要学生们学会写文章,能够用自己的笔正确表达出自己的思想,... 小学高年级语文教学中,要不要上作文指导课?若要上,要如何上好指导课?
简单说一下,作文指导课是非常有必要的,因为语文的目的就是要学生们学会写文章,能够用自己的笔正确表达出自己的思想,否则,会闹一大堆的笑话,指导课上,可以朗读一篇意境优美的文字,然后告诉他们这段文字优美之处在哪里,让学生们清清楚楚的知道文字的美,好的文章是能让人读之忘形的,好的
文章是浅显但是明白的,这里推荐一下叶圣陶先生的《游金华的117洞》,他用小学生都能懂的文字描述清楚了一个非常复杂的地貌环境,堪称作文教材经典.
如何上好小学六年级语文复习课
复习的过程是查漏补缺的过程,是帮助学生总结提高的过程,运用语言的过程;复习要着眼于全面提高学生的语文素养.复习强化所学知识必不可少的手段,是学习过程中至关重要的环节.复习不单是机械的重复,而更应包含着对知识的理解和运用.指导平常学习好一些的同学应该利用复习之机,在知识的迁移、在能力的训练上下功夫,做到触类旁通、举一反三,使自己在学习上再上新层次,进入更高的学习境界.而对待学习一般的同学更应该加大复习力度,巩固基本知识掌握基本技能.
学生在课本上学到的知识,常常是零散的,要想把它变成学生自己的知识,就必须进行一番加工整理,理清知识要点,在学生头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系,这样学过的知识才记得牢、用得活.同时复习时,应加大对基本知识、基本技能的复习力度,做到温故而知新.
充分利用现有的教材,面向全体学生,突出复习重点,采取切实有效的措施,帮助学生进行系统整理,使学习程度不同的学生的语文能力都得到提高;在人人过关的基础上体现新课程三维目标,注重积累,培养良好的语文学习习惯,提升学生语文素养.力求扎实基础知识,加强训练,落实课本知识的复习.进一步扎实基础知识与课本知识,加强课外阅读训练.优等生:拓展知识面,加深难度,培养他们的综合能力.
互帮互学,优化组合课内,要让优等生与后进生搭配,以优促差;课外主要采用优优组合,相互竞争激励.注意学生的信息反馈,以便及时矫正或查漏补缺.通过创设和谐、平等的师生关系,让学生能保持积极的心理状态.特别对差生不仅不能歧视他们,而是要加倍关心他们,关注每一点进步并予以支持鼓励,使她们看到身边老师和同学的期望,增强他们的自信心.发挥学生之间的团结协作精神;让同一层次的学生自由配对,发挥学生之间的竞争、激励机制.
注意学生的信息反馈,让学生质疑问题,摸清学生掌握知识的情况,以便及时矫正或查漏补缺.积极的情绪是复习质量的保证.复习期间合理安排一些调节,通过创设和谐、平等的师生关系,让学生能保持积极的心理状态.让优生进行一些新题型的训练,鼓励他们主动帮助学习有困难的同学.调动学中等生和学困生生的学习积极性,让他们增强学习的信心.面批面改,及时改正错漏.争取家长的配合,形成教育合力.
适时做好学生的思想教育工作,使他们端正复习态度,克服畏难情绪,树立必胜信心.整个复习阶段,对学生要多表扬少批评,多鼓励少指责,使学生变"要我复"为"我要复". 语文的外延等于生活的外延,生活中时时、处处可以学语文,用语文,复习阶段也是一样,不能把复习内容局限在书本里、课堂上,而要把课本知识与学生的生活实际联系起来,拓宽知识视野,发展思维能力.一方面,要引导学生关注生活:如鼓励学生多读读课外书多写写观察日记,多关注人生百态,多说说生活见闻,多议议社会热点、焦点;另一方面,注重拓展延伸,要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题.帮学生调整好虚心的心态,制定合理的复习计划,合理安排好复习时间,运用恰当的复习方法,语文复习课要上得开放一点,复习期间,提倡同学间的互相讨论、互相出题,互相解疑,以达到共同提高的目的.放手让学生自己练,放手让学生自己悟,放手让学生自己评.因为"复习"就是再学习,"再学习"就是要依靠学生在原有的基础上,提高知识的综合性,强调实践运用,教师真正起到一个设计者、组织者、指导者和检测者的作用.
如何做好中小学作文教学的有效衔接
作文是学生语文综合素质的体现,六年级作为小学向中学过度的年级,如何做好小学作文和中学作文的有效衔接,使学生的作文水平稳步提高,是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的.下面我就谈谈自己在平时的作文教学中是怎么做的.一、摸清学生基本情况六年级的学生写作有了一定的基础,几年下来,存在的问题也多了.最常犯的错误就是作文偏题或离题,另一个常见的毛病是文笔不好,词语不够,想象力不丰富.如何解决以上这些问题?提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的,需要平时的教学积累.二、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力.在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性.我的做法有以下几点:一是让学生有说的欲望.学生有了说的欲望才能做到26抒我心,我笔抒26.教师要突出"从说到写"、"先说后写"、"以说促写"的引导过程.二是不让一个学生在写作时头痛.学生的个体差异性是无法改变的,这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人,尤其是后进生.我的做法是,让他们从一句话作文开始,再到两句话、三句话……逐步完善.三是对农村的学生要用切合实际的命题.农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇.所以,在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色,紧扣"农"字出题,写出农村的特色.农村的人和事,素材很多:收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等.这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事.
如何上好作文指导课?
新学期伊始,第一堂课后,只见教研室的办公桌上摆上了一摞摞的作文本.我有些惶急（连作文的封皮都未写好）,回头又想,"忙人干不了好事."还是备好课再行动吧.于是,顺手翻阅了各班的作文内容,只见命题随心所欲,内容显得空洞无力,还出现了雷同作文,书写零乱,字数不足.我为之一震.
语文新课程认为:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式.是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程.还特别强调培养学生良好的文风.那么,如何上好作文课呢?
首先,重视学生写作兴趣的激发.学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣,而无兴趣的根源在于写作不入门.正如洛克在《教育漫话》中指出的"儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候.""所有智力方面的工作都要依赖于兴趣."在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望.教师因势利导,指导兴味作文.引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材.自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地.
其次,重视作文的生成过程.以前,常见到学生作文时,一动笔就落在了作文本上,想到哪里,写到哪里,碰到天黑就住店.作文写成后,连读第二遍的习惯都没有,更不用说用心修改了.导致的结果是,老师爬弯了腰,学生放下了心,作文下发后,学生只看等级与评语,再无别感.更有学生为了应付上交,常常剽窃.转抄他人作文.为此,老师应对学生的作文跟踪,让学生写成腹稿后,反复阅读,认真推敲,达到自我满意的程度再定稿.
第三,重视作文写法的指afee69d导. 写作就是努力写自己想写的话,每次写作应鼓励学生富有创意的表达.让学生学会用自己的眼光观察生活,亲自去感受体验生活.正如叔本华说:"读书是走别人的思想路线,而写作才是走自己的思想路线."作文须有章法,而不是材料的拼凑.教师批阅学生的作文,应发现学生作文中的败笔和成功之处.做好评语中的指导交流,同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法,这样有助于全体学生分享成功的经验.
最后还要强调一点,写好作文必须注重写作素材的积累."巧妇难为无米之炊",只要多阅读,多积累,作文就不再苦,不再难了.
作为一个家教..怎么教一个六年级的小学生
首先看他基础怎样,如果可以的话,重点找出他以前的作业或试卷,好处错题、找出错题,改错,在有针对性的训练
六年级作文指导
看作文书,不仅仅是看作文,丰富阅读能力,还要看下面的评语,看他是怎么写的,同时提高鉴赏能力.
o(∩_∩)o 这都是我们老师平时让我们写作文时先做的准备!
