摘要：
小学三年级语文中作文教学怎么安排一节课如果40分钟,老师讲课25分钟,留学生自行理解、提问回答15分钟.一般情况下,师生"合用时间"在课堂时间分配上所占比例最大,达60%左右,但也... 小学三年级语文中作文教学怎么安排
一节课如果40分钟,老师讲课25分钟,留学生自行理解、提问回答15分钟.
一般情况下,师生"合用时间"在课堂时间分配上所占比例最大,达60%左右,但也不能占的太多,必须注意留出一定量的时间给学生单独使用,由学生自由支配.根据学生自学能力情况,要适当加大"生用时间"的比例,通常占一节课的10%—35%上下."师用时间"必须严格控制,一堂课占用不得超过5%,不少的教学经验也说明了,要提高课堂效率、优化时间结构,必须尽量减少教师独用时间,这就需要教师充分认真备课,深入钻研教材,熟记教案,以便减少课堂上独自活动.
小学语文作文暑假辅导课怎么带
五年级的孩子要想学好语文就要多多增加孩子的阅读兴趣和阅读能力,好的上小学语文辅导对小学生的一般都是能比较有效提升小孩子学习兴趣的为主的,小学时候正是孩子求知欲最旺盛的时候,一般只要加以正确的引导孩子的学习就会有明显的提升,这个时候一些有益的小学语文辅导对孩子的影响是终生的,如果这个时候找到不理想的小学语文辅导,对孩子的危害也是终生的.小学生的语文辅导不同于初高中最大的地方就是需要的专业水平要求降低了,但需要老师的感染力却大大提升了,另外耐心程度是一个衡量小学语文辅导老师很重要的标准,当老师对孩子的问题说别管那些学好你自己的东西的时候孩子的求知欲就有可能被严重的损害了,这个时候要暑期辅导班或者暑假1对1教师千万不能马虎,这里对于孩子的跑题问题,我也有些建议,孩子在小学语文学习是个兴趣积累的过程,别给孩子太大压力.在这里我推荐给你一个比较好点的小学生上海暑假辅导机构,上海学大教育.上海学大教育通过个性化1对1教学,定期进行高效率课外辅导,夯实基础、查漏补缺,提升学生的课业成绩和应试能力.学习进度以学生校内课业为主要同步标准,兼顾巩固基础知识及知识扩展,让大多数学生在竞争中取得主动,并且2011年已经在美国纳斯达克上市了,这是同行小学辅导领域的第一位.希望我的解答能对你在找上海暑假辅导班或者上海暑假1对1家教有帮助.
小学语文作文怎么辅导?
给您以下方法,不妨一试.
写作技巧:
1、审题
（1）找准关键词即题眼,是写作的重点
（2）掌握写作范围
（3）确定写作体裁
2、确定中心——即文章的主题
（1）要正确
（2）要集中
（3）要鲜明
3、选材
（1）要围绕中心去选
（2）要真实
（3）要新颖、典型,不落俗套
4、结构
(1)按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写
(2)按时间顺序来写
(3)按空间顺序来写
(4)按实物的几个方面安排材料说明文,多采用此方法
5、列提纲
（1）题目
（2）中心思想
（3）内容要点及写作顺序（段落、条理）
（4）祥写、略写的提示.列提纲可以使中心明确,条理清楚,重点突出.
6、开头——要引人入胜
（1）开门见山,直入正题;
（2）提出问题,引人注意;
（3）说明情况,交代背景;
（4）描写环境,渲染气氛;
（5）巧讲故事,引人入胜;
（6）先说结果,倒叙开头.
7、结尾——要耐人寻味.
（1）自然式结尾
（2）总结式结尾
（3）含蓄式结尾
（4）点题式结尾
8、过渡——力求自然,承上启下
9、照应——即结尾照应开头,后文照应前文,文章与题目照应..
10、作文修改——是作文必不可少的环节,对提高写作大有好处.
（1）内容修改
（A）语句是否通顺,流畅.
（B）内容是否符合题意.
（C）材料是否恰当地表现中心.
（E）中心是否明确、集中.
（F）观点是否正确、鲜明.
（2）格式修改
（A）层次是否清楚.
（B）详略是否得当.
（C）汉字占格、标点占格使用是否正确.
（D）应用文格式是否完整、正确.
（3）修改方法,可采用增、删、调、换等方法,考场作文还要使用相应的修改符号,以保证卷面的干净、整齐.
希望我的回答对你有用!满意敬请采纳.谢谢!
如何上好作文指导课
教师指导是学生作文训练重要的一环.但如何指导是值得研究的,也是当前感到最困惑的.以前我跟许多同仁一样常常是苦心婆心,惟恐指导不周.因此,作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达,甚至还讲如何开头,如何结尾等等,恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里.有时还会选出范文先读一遍,然后让学生模仿.这实际上是让学生戴着镣铐跳舞,不懂得作文教学的客观规律,急于求成.长期如此教学结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维.难怪学生到下课还"磨"不出几句话来.那么,作文课是不是不要教师指导了呢?也绝不是.我认为"作文指导"应该改为"作文点拨".点拨,重在"点"字上下工夫.教师的指导不是包办代替,越俎代庖,而是点到为止.指导工作应重在培养学生的悟性.
本堂课的教学我首先是明确了教学目标,重视写作的基本训练.本堂课"写信"的教学目标,可以理解为两种不同层次的概括:一是辅导学生完成一封回信,二是辅导学生通过回信的练习学到一定的书信书写的基本功.教学中,如何正确理解来信的意思,怎样保证书写回信的针对性,怎样表达真情实意,以及书信正确的书写格式等,这些方面都作了一定的指导.
小学语文教学课程标准虽然多次修订,但在作文教学的要求上并没有特别变化,一贯要求指导学生练习应把他们自己看到的,听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.这里的"
练习"和"表达"很重要,它不仅概括了学生学习作文的基本活动,也说明了作文教学的实际意义.我觉得小学作文教学就是要紧紧围绕它的教学任务,一项一项地指导学生做练习,一步一步地帮助学生打基础,让他们多掌握一些写作的技能."生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇."叶圣陶先生有关生活与作文的论述告诉我们,生活是写作的最直接,最基本、最丰富的素材.应该说作文绝非是教师强加于学生的作业,而是学生参与社会,与人沟通所必须掌握的技能.然而窥视当前我们学生的生活,其广度与深度正在急剧萎缩,而且又处于知识本位,能力本位和应试本位多重夹击之中.这样,势必弱化了学生接受信息,感受社会的机会与条件.试想如果学生没有了广泛的生活空间,又怎么能把纯真而灵动的天性展现在我们的面前呢?因此,我认为,当前作文教学急需开源节流,引渠蓄水.本堂课中创设的情景------开展"闵行区-----沙家浜手拉手"学生活动,在这情景中让学生读信、写信,学生联系生活实际,回归生活,为生活所用;课堂再现了生活的真实,这样引导学生亲身经历,从中获得感受和体验,真正让学生103生活的体验,从而逐步达到"巧为有米之炊"的境界.
平时,我们还常常听到对作文教学的批评,说学生的作文中说空话、说大话、说套话的连篇.我想,造成这种情况的原因可能是多方面的,但是我想我们的教学如果能在指导上贴近学生一些,多鼓励他们放开思想"自言自语",那效果一定会好得多.《小语课程标准》也指出:"要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."要求教师在指导学生习作时,要注意从学生的需要出发,给学生以自由空间,增强灵活性,让他们能自由发挥,多样表达,尊重他们的表达方式,鼓励和欣赏学生用自己的真实的语言表达他们的真情.课堂上要充分鼓励学生"自言自语".就是让学生自己说"说自己的话".在本堂课教学中,在引导学生讨论回信写什么的时候,做了三项提示:1.表明自己的态度;2.向对方介绍自己;3.提出自己的要求和希望.这些要求中项项都有自己,把表达的主动权完完全全交给了学生,鼓励学生充分展示个性.
如何上好小学作文辅导课
在小学语文教学过程中,作文课是让老师,也是让学生头疼的课.那么,如何教好作文课,让学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,我认为在作文教学过程中,首先要激发学生的写作兴趣,然后,注重学生日常观察的能力培养,注重日常的阅读教学,以此丰富学生的作文知识.教师还要根据学生的个体差异,采取诱导,启发等教学方法,使各种不同基础的学生都能有所收获.下面谈谈几点作文教学的途径和方法.
一、激发诱导作文
学生好奇、好动,直观的心理特点,在培养学生的写作兴趣方面,教师首先要方法新,把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中、直观中,还可以利用学生的无意注意,诱导学生的作文兴趣,最常用的方法有:
1．根据学生爱受表扬的特点,充分肯定学生优点,多给学生鼓励、表扬,让学生体验成功的快乐.
2．在写作文前,有意带学生多参观、游玩,精心安排一些活动,在活动中让他们真正地感到快乐,同时诱导激发他们的写作兴趣.
3．让学生们听故事,讲故事,以诱导激发他们的写作兴趣.
二、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径
反映,而语言是人脑思维的产物,是心灵的展示.把一件事很完整的口述下来,就能写下来.因此在培养学生的口述能力方面,教师要下大功夫,常用的方法有:
1、先诱导学生口述身边发生的真事,逐步要求语言流畅,句子通顺、完整.
2、进一步要求学生再复述,教师诱导,激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么.
3、最后让学生复述此事的时候,要加上自己的看法.
4、让学生把自己最后的复述写下来.
5、教师先总结口述作文,再写作文,是解决学生作文难的途径.
三、让学生积累作文语言
学生丰富的语言,是作文层次清楚,结构严谨,内容生动的基本条件.如果语言不丰富,写出来的文章枯燥乏味,不生动、不感人,更没有创新意识.因此必须让学生做到:多背优美词句,多看优秀范文,多写心得体会.只有这样,日积月累,作文水平在不知不觉中就会提高.另外,教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章,让学生自主阅读,要求他们边读边圈点勾划,记好读书笔记,写好读后感,真正养成不动笔墨不读书的好习惯.
四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣
评讲作文要多鼓励,多表扬.评讲作文要纠正错误,但语言要婉转.评讲作文要全面细致.评讲作文时,对共性问题要集体讨论,也可以让学生反复设想、反复评价.
总之,在作文教学中,教师的诱导,激发兴趣至关重要,应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法 .
