摘要：
媚者无疆推文专线阅读无删减阅读完结版孙喜亭著:《教育原理》,北京师范大学出版社,1993年版,1996年重印二、哪真正将课堂还给学生.3、课堂上要多鼓励学生,不要吝啬对... 媚者无疆推文专线阅读无删减阅读完结版
孙喜亭著:《教育原理》,北京师范大学出版社,1993年版,1996年重印
二、哪真正将课堂还给学生.
3、课堂上要多鼓励学生,不要吝啬对学生的表扬.学生还是孩子,自然都愿意听好话,以前我在课堂上很少表扬学生,有时表扬了后面还要坠上几句希望的话,大多时间是批评学生特别是考试完的讲评课往往上课前将学生狠批一顿,弄得学生情绪低落,俺也一肚子火,带着情绪上课,课堂效果很差;课堂改
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裴娣娜著:《教育科学研究方式》,辽宁大学出版社,1999年版
3、教育心理学
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为了改变上述状态,我认为,必须突破（但不是完全否定）"特殊认识活动论"的传统框架,从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的实践效应就是:让课堂焕发出生命的活力.
改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲,就是听老师与其他同学一问一答的被动"听"课的局面,要求老师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性.我将俺的一些做法总结出来,以期获得同仁们指正.
3．上课是执行教案的过程,老师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案.老师期望的是学生按教案设想作出回答,老师的任务就是努力引导学生,直至得出预定答案.学生在课堂上实际扮演着配合老师完成教案的角喝酒.于是,我们就见到这样的景象:课堂成了演出"教案剧"的"舞台",老师是"主角",学习好的学生是主要的"配角",大多数学生只是不起眼的"群众演员",很多情况下只是"观众"与"听众".
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成有信主编:《教育学原理》,广东高等教育出版社,1999年版
袁振国主编:《当代教育学》,教育科学出版社,2004年版
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成有信主编:《教育学原理》,广东高等教育出版社,1999年版
在校大学生建议考教育学硕士,含金量相对高一些.
