摘要：
我尝到了什么的滋味作文400字我尝到了苦涩的滋味滋味,有千万种.如同糖果一般的滋味是甜的;如同泪水一般的滋味是咸的;如同陈醋一般的味道是酸的,如同青椒一般的味道是辣的……这些味道我...
我尝到了什么的滋味作文400字
我尝到了苦涩的滋味
滋味,有千万种.如同糖果一般的滋味是甜的;如同泪水一般的滋味是咸的;如同陈醋一般的味道是酸的,如同青椒一般的味道是辣的……这些味道我都尝过,可是,就在那一次,我尝到了如黑巧克力一般苦涩的味道,那种味道是我一生也忘不了的,比苦瓜还苦.
那是一次英语考试,我信心满满,认为自己肯定能得9
0分以上.可是当试卷真正发下来的时候,我临近崩溃,这次的成绩不堪入目,因为它实在是太差了,查到让我自己难以接受.看这试卷上鲜红的分数,我的意识不由得飘向了考试当天.
考试当天,老时间试卷发下,我想都没想就写了起来,考完试后,我也没有进行认真的检查,导致自己多处选择错误.然而,考完试后,我也没有及时的翻书求证答案,因此,考得这么差,错误全都是因为我自己骄傲自大哦,过于盲目自大,才会这样的,也不能怪罪别人.
现在回想起来,只觉得后悔万分,为什么我考完试卷后不检查,为什么我对自己有信心,为什么我在考试是不好好的检查.说实话从天堂最入地狱的感觉很不好.
突然我彻悟了:求人不如求己,与其在这里抱怨,还不如自己努力,然别人对你刮目相看,让老师感觉到你努力了,你正在进步.
其实,如黑巧克力一般的味道也不错,先苦后甜嘛!
我尝到了成功的滋味
今天是一个风和日丽的好天气,爸爸说下午带我去水库钓鱼,我听了之后多么想让下午快点到来.
漫长的上午终于过完了,我迫不及待的和爸爸说快点去水库钓鱼,爸爸却说天气太热,等过了2点再说吧!
我无话可说,只好听从"老头子"的命令.两点过了,爸爸和我去了水库,拿出钓鱼竿,拿出鱼食,做好钓鱼准备.
只见这里绿树成阴,鲜花盛开,小鸟在树上叽叽喳喳,好像在欢迎我们的到来.
我把鱼竿抛到水里等鱼上钩.鱼竿动了一下我把鱼竿提起来,鱼钩上却没鱼了,也没有鱼食了可恶的小鱼,你不上钩还可以,但不能把我的鱼食也偷走了,如果让我抓到了,我一定把你碎尸万段!
哎,倒霉.
我不想半途而废,也不能灰心
爸爸告诉我,小鱼不会轻易上钩他先碰一下,看看有没有动静,再吃食.所以,第一杆没有钓到鱼,得看看是不是假的,但不要轻易下结论,再轻轻碰一下看看是不是假的再下结论.
我又把鱼竿上挂上鱼饵,抛到水里,开始等.
过了一会,鱼竿开始动了,我轻轻地动了一下,鱼竿动的更厉害了.我一提鱼竿,出现了一条大鱼.
晚上,吃着自己辛辛苦苦钓来的鱼,心里别提有多美了.
有 我品尝到了成功的喜悦的小学作文300字吗
我品尝到了成功的喜悦
无论在学校,家里,在任何地方参加的任何活动,只要你成功了,都会感受到成功的喜悦,而成功有大有小,有的让世界人民赞扬,有的则让人疏忽,忘记,但无论大小,你都会十分兴奋.
我品尝到了成功的喜悦,在家里,当一家人都为那几道奥数题弄得晕头转向,一筹莫展时,自己做出来了,讲给大家,我为此感到兴奋,高兴,开心······这时,成功的喜悦到来了.
我品尝到了成功的喜悦,在学校,当同学都为班级里的一件事发愁时,我说出锦囊妙招,同学们开心的笑了,我为此感到兴奋,高兴,开心······这时,成功的喜悦到来了.
我品尝到了成功的喜悦,在课外,我会滑板的那一刻,心里暖洋洋的,那是令人跳跃的喜悦,这时,成功的喜悦到来了.
我品尝到了成功的喜悦,在篮球场上,我投进了第一个球,场上一片叫好声,一片赞扬声,这时,成功的喜悦到来了.
作文:以"品尝___"为题
品尝阳光的味道
可以写写受了挫折之后感受到了阳光的温暖
品尝语文的作文
品尝语文的甜
——校本教研大家谈
晋江市安海中心小学 蔡雪云
新课标强调:学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者,语文教学应在师生平等的对话过程中进行,要构建自主、开放、探究的学习方式.这些富有时代特征、与时俱进的教学理念要求当代的小学语文教师不应是"授之于鱼"的塾师,而应是"授之于渔"的智者.作为一位语文教师,应该如何搞好课堂教学呢?这是我们小学语文教师校本教研的重点.曾经有这样的一个故事?在犹太人的家庭里,当孩子稍微懂事的时候,母亲就会翻开《圣经》,滴上几滴蜂蜜,让孩子去吻《圣经》.他们这种仪式的用意不言而喻,他们要告诉孩子们书本是甜的.
我跟我的孩子们都记住了犹太人的这一句传世名言——书本是甜的.我希望,我们的语文课堂也是甜的.我想:语文的甜,是认识与发现的快乐,是品味与赏析的愉悦,是表达与交流的酣畅;语文的"甜",是一次精彩的发言,是一个会心的眼神,是一抹自信的神采;语文的甜,更是师生心灵交汇的那一瞬间……
纵观我们的语文教学课堂,应该做到:
一、教学目标的定位应准确有效.理想的课堂,教学目标一定简易可203作,并可以检测.语文课程标准提出三维目标的说法,实际上是一个整体,不能将之截然分开.除了知识与能力目标实现性的以外,其他两个层次的目标都是隐性的,他们的达成都蕴含在整个学习过程之中.如果一堂课下来,教者能围绕一条主线组织教学,让学生或听者都能感受到收获很大,那我认为,这就是理想课堂的一大成功之处.
二、在课堂的学习中,应体现学生和老师互动成长所带来的生命愉悦体验.我们提互动、对话,实际上已经将教者看作了课堂学习的一个部分,这与新课改倡导的教师是学习活动中的首席是一致的.师生在与文本共同构建的"学习共同体"中,都应该体验到这个学习共同体所带来的成长快乐.这样的课堂,是理想化课堂的最实质表现.以前的课堂太忽略教师的心理成长问题,实际上,如果教师没能从课堂教学中体验到乐趣,学生也不会体验到多少学习的快乐.
三、在生成与预设方面,理想的课堂反映出来的是充分有效的预设带来的课堂自然生成,是能够迅即捕捉课堂亮点并作出艺术处理的教学机智.这是当前对课堂价值取向的一个重要角度,很多专家和老师都在讨论这个问题.充分的预设是生成的基础,没有充分的预设,只是呆着随机应变的心态走进课堂,这是对学生不负责任的态度.著名特级教师王菘舟曾说过:当我们的教学还处在学招数的时候,就得备详案,预设得越周密,在课堂就越有可能游刃有余.等我们到达大师们大道无痕的境界,那时我们再备简案吧.实际上,作为知名特级教师的他,每一份教案都是用心血写成的.
提高课堂效率除了上述的做法外,还应在钻研教材、设计板书、熟悉教案和优化教学目标、结构、方法、手段上多下功夫,把文本还给学生,把时间还给学生,让学生在读书中积累、在自读中感悟.多做"减法",才能切实提高语文课堂教学效率.
