摘要：
与团结有关的作文题目,10个骨肉相连,同此国殇团结是力量团结你我,共建家园丝丝牵你我都是一家人民族之力,在于团结团结你我,其力断金团结是成功的车轮团结的道路随时敞开着民族之本:团结...
与团结有关的作文题目,10个
骨肉相连,同此国殇
团结是力量
团结你我,共建家园
丝丝牵
你我都是一家人
民族之力,在于团结
团结你我,其力断金
团结是成功的车轮
团结的道路随时敞开着
民族之本:团结
以关键为主题的作文素材
挑战者号爆炸是由于科学家关键的一次计算失误;1944年诺曼底那次关键的登陆改变了战局;阿根廷队关键的点球打破了120分钟僵持的局面,击败荷兰.
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高考作文的中心思想一般都是什么
只要不偏题,内容积极向上,分数就都还可以
以童话故事为中心的作文题目有..四年级学习作文题目
有一只小猫,它有一双明亮的大眼睛,就是有点骄傲!
这只小猫不知从哪里知道老虎、狮子是它的亲戚,就大摇大摆的上了街.这时,小猫
遇上了一只小狗,就对它说:"你以后要听我的话,不然,我就让老虎吃了你."小狗半信半疑的对猫说:"是吗?我们去找老虎吧,让它说一说你和它是不是亲戚.于是,小猫和小狗就一起向老虎家走去.
老虎在家正愁眉苦脸,因为它这几天没有捕获一点食物,正饿的发愁呢.它看见小猫和小狗朝自己家走来,高兴的蹦了起来,说:"哈哈,得来全部不费工夫!"
小猫和小狗走到它家,还没等小狗说,老虎就先开口,说:"我这几天正饿着呢,你们来的正好,够我饱餐一顿!"这句话让小猫小狗慌了神,小狗撒腿就跑,而小猫则跳到了对面的树上!
小狗跑到半路碰到了聪明的狐狸.小狗向狐狸说:"小猫被困在老虎家门口的大树上,你去救一救吧!"狐狸一口答应了.狐狸请来了鸟医生,让鸟医生去救一救小猫,鸟医生想了想,说:"好吧."
来到老虎家的门口,就听见老虎说:"我就在这儿等,看你下不下来!"鸟医生飞到老虎跟前,对老虎说:"你先吃了我吧."老虎想也没想,就把鸟医生吞到了肚里.
这时,老虎的肚子里传来了响声.过了一会儿,老虎打了个大大的喷嚏,把鸟医生喷了出来,鸟医生对老虎说:"你以后只许吃青草,不许吃肉!"老虎心里想:青草多不好吃呀.想着,就要吃鸟医生.可是,鸟医生的身上有一股难闻的气味,又闻闻青草,香喷喷的,就大口大口吃了起来.原来,鸟医生把它的胃改造了,以后,老虎只吃青草,不吃肉.就这样,小猫轻轻松松的得救了.
以学校教育为中心,700字左右作文
一、问题的提出
多少年来,我们上作文课的方式,总是教师出题,然后学生课上根据命题作文,命题又往往与学生生活相去甚远,学生常感到无话可说,不是报流水帐,就是跑题,或者层次不清,主题不明.写作文,对学生来说是件头痛的事,是件难事;教作文,对教师来说也是件头痛的事,也是件难事.师生花的时间都很多,却不怎么有效.新的语文课程标准提出要让学生"易于动笔,乐于表达",要让师生都感到头痛的难事成为易事,我们能否探索出一条有效的途径呢?
我们首先想到学校每学期都要进行许多的活动,而学校进行的各项课内外活动就是最好的情景教学素材,我们将它有意识地充实到语文教学中,作为一种作文教学情景,使学生在课程和实践活动的结合中,有意识地汲取活动中的有关写作材料,将亲身经历的事写下来,这样既能解决学生写作题材的问题,使他们有话好说,有事可写,又能在丰富多彩的学习环境下提高作文能力.这样做既将学校的教育活动与语文教学进行了整合,又拓展了作文训练的内容,拓展了作文教学的形式和手段,更由于活动体现了学校的特色,利于校本课程的开发,可谓是一举数得.
二、课题实施的步骤
（一）给各类教育活动进行归类
1、文体竞赛
学校开展的文体活动是对学生进行写作实践的最好形式之一,语文老师要大力鼓励、支持学生参与其中,并在活动中激发学生的集体主义热情,参与意识,勇于进取,不甘落后的精神,为学生写出来的作文具有真情实感作铺垫.
2、重大节假日或时事系列活动
抓住一些重大节日或时事系列活动,要求学生为父母、为贫困同学、为老师、为爷爷奶奶、为社会争做一些力所能及的好事,或通过游览祖国的大好河山,感受祖国山河的美丽神奇,这样使学生习作的内容更丰富.
3、班队活动
经常利用班队时间开展讲故事、学唱歌等班队活动,让学生开开心心地玩,在活动中积累素材,由于这些活动是班级中人人都参与的,这为教师进行作文指导提供了保障.
4、学校教育特色活动
科技教育是我校的特色,随着科技特色活动的深入开展,越来越受到学生的欢迎,因此,利用学生在活动中的所见、所闻、所感、所想来反映学生在活动中的收获是非常有效的.
（二）在开展活动的基础上,教师进行作文指导
1、回味观察、选择题材
当活动结束后,教师要有目的地指导学生回顾活动的过程以及活动中自己所观察的对象,在此基础上帮助学生理清活动的思路,从活动中选择典型的材料进行重点回味指导,把自己在活动中的见、闻、想用语言表达出来,教师和同学们在旁帮着补充和修正.
2、拟题立意、谋篇布局
让学生通过自主拟题,写自己感兴趣的内容.在开始阶段,教师要组织学生从交流作文素材入手,引导学生从自己积累的作文素材中拟定作文的题目,然后组织班级评比,看谁拟定的作文题目新颖、有趣,让学生从中初步掌握拟题的一般方法,最后要求学生在作文时,自拟题目,逐步提高学生自主拟题的能力.
教师要引导学生摆脱思维定势的束缚,从另一角度、另一方位、另一侧面来考虑事物,深化习作的主题,使学生的表达呈多元化.
选材、拟题、立意之后,教师要指导学生组织材料.研究先写什么,后写什么,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡,怎样前后照应,哪些材料作为重点写,哪些材料可以几笔带过去,做到详略得当;同时要求学生会引用自己已掌握的名言名句、古诗等,使文章读起来更有吸引力.
3、自由表达
启发学生自由表达,一是要学生自主选择表达内容,写真话,说实话,抒真情;二是要让学生根据表达的需要,自主选择表达的方式,或记叙、或说明、或抒情,为学生营造宽松的思维与写作环境.
三、研究价值
经过我们的实践与研究,我们看到:
1、能解决学生作文没内容可写的问题,不再为写作题材而伤脑筋.
2、在实践与研究中,教师们积累了一些对学生进行作文指导的方法.
3、寻求教育活动与作文教学整合的有效途径,达到提高教育教学效率的目的.
通过课题研究的实践活动,学生能够将学校的特色活动有意识地运用到作文写作中,并且作文的表达形式也趋于多样化;学生作文的积极性得到了提高,每次活动后学生都能交出一、二篇习作,除个别学习困难生外,他们不再惧怕作文;许多学生能踊跃参加各级各类的作文竞赛活动,并获得奖项.
通过参与课题的研究,教师们充分认识到了依托学校的教育活动,与作文教学进行有效的整合是进行作文教学的十分有效的方法,
它不仅解决了学生作文没内容可写的问题,又为教师的作文指导提供了十分明确的载体,使作文指导更具有针对性,更具有实效性.
四、存在问题
从我们的研究看来,依托学校的教育活动,与作文教学进行有效的整合,能使学生在活动中积累写作素材,让他们有话好说,有情可抒,从而使他们不再畏惧写作,但是要达到这样的效果,教师在活动中的指导作用相当重要,只有在活动前做好充分的准备,在活动中进行有效的点拨,在活动后实行必要的指导,才能真正达到预期的目的.
