摘要：
如何上好小学习作指导课如何上好小学习作指导课习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学语文教学的核心环节.《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认...
如何上好小学习作指导课
如何上好小学习作指导课
习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学语文教学的核心环节.《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程."因此,拓宽小学生作文的途径,提高小学生的写作能力,对提高语文教学质量有着十分重要的意义.在新课程理念下,我们应如何上好习作指导课,下面就结合本次学习谈谈自己初浅的收获与老师们分享.
一:激发习作兴趣
培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一.对于小学习作教学而言,兴趣即是起点也是终点.
（一）创设情境 激发兴趣
重视"兴趣先行"效应,通过多媒体影像、创设实践体验的情境等多种手法和形式,来激发学生兴趣.
（二）引导观察 激发兴趣
引导学生观察,激发兴趣,是学生写好作文的第一步.引导学生调动多种感官进行观察,观察身边的人和事,有意识地培养学生细心观察的习惯.
（三）注重评改 激发兴趣
习作指导课中的评改过程也是激发学生兴趣的好时机.要关注习作过程中的人,而不是只看到习作本身,要本着"赏识鼓励"的原则,去引导、评价学生,树立其写作信心.
二:积累习作素材
（一）用心观察生活,发现习作素材
带领同学们走出教室,融入大自然、融入社会,多看、多听、多思,去发现大量的习作素材.
（二）积极体验生活,丰富习作素材
引导学生积极参与到丰富多彩的实践活动中,积极体验生活,使习作的素材更加丰富.
（三）坚持读写结合,积累习作素材
三:注重习作指导
（一）内容——表达真情实感
表达真情实感是小学生习作的灵魂.在指导学生写作的时候,首先要强调写真事,抒真情.
（二）形式——倡导自由表达
鼓励学生写"放胆文",以"以我手写26,以26表我心".营造自由表达的氛围,努力实现"有创意的表达".
（三）方法——注重分层指导
把握整体 体现层次 突出重点
如何评价小学作文指导课
有许多教师反映作文课难评 ,难在评价标准的把握.把握了作文课的评价标准 ,评价作文课也就不是难事了.作文课的评价标准有哪些 ?笔者认为可以把评价标准归纳为"五看".一看作文教学目标是否明确、恰当指导学生作文 ,首先要有明确的目标.有了目标 ,才会有的放矢 ,有针对性地对学生进行指导 ;没有目标 ,则会无头绪 ,指导也就缺乏方向.所谓明确 ,一是指教师对小学作文教学的总体目标 ,以及分段分组目标认识要清楚 ,定位要准确 ;二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位 ,保证其实现.有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不清.有时缺乏目标 ,随意教学 ;还有的目标零乱、面面俱到.这些都是目标不明确的具体表现.那种目标模糊或干脆无目标的指导课必定是没有效果的.所谓恰当 ,一是指制定的目标要具有可行性 ,适合儿童的思维认识水平以及他们的心理发展的阶段特点 ,学生能够接受 ,"跳起来能摘到桃子",而不是把"门坎"垫得太高 ,使学生"可望而不可及".二是指实现目标的方式方法要恰当 ,不要把这些写作目标一古脑儿地硬塞给学生
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作文教学课怎样上才有效?
我个人认为,如果是上大课,也就是传统教学,1.多总结一些可以直接执行的语句让学生套用其实是见效最快的,但是这只是有利于提高应试成绩,并不代表提高了学生的文学水平,或者说独立写作水平,作文考得好的学生并不代表能写出好作品,我记得我们那个时候语文老师是直接找了很多优美而又百搭的语句给我们背下来,也不一定真的要背下来,但是多看看,那些成语和词汇,套用上去也会给作文加分.
2.就是多找一些别的同学写的满分作文来给学生读,那时候我们就是每次模拟考试的满分作文老师都给我们打印下来,提高真的很大.
如果是补课形式,也就是目的是为了提高学生的写作水平,那就不是一件简单的事情了,不仅是文字功底,还有他的思想,他的观点,还有创作能力,各方面
