摘要：
说说两性畸形的有关知识高中美术鉴赏教学质性评价的几种方式二、把交撒向每个孩子.何丽梅同学作文时总是书写不工整,我把她叫到面前,当面批改她的作文,首先赞扬她作文中的优... 说说两性畸形的有关知识
高中美术鉴赏教学质性评价的几种方式
二、把交撒向每个孩子.
何丽梅同学作文时总是书写不工整,我把她叫到面前,当面批改她的作文,首先赞扬她作文中的优点,肯定成功的地方,在夸他的同时,也给他提出存在的问题,最后给他提出改正的方式,他笑了.从此,何丽梅同学作文书写认真,进步明显.我高兴地提起笔在日记里写道:"教育孩子要从激励开始."
张扬和提升,只有这样,我们的课堂才可能唤发应有的生命活力.随着素质教育的不断长入,我们根据美术课程标准的要求,针对学生美术学习方式转变,在美术教学目标的制定、课型的设计、现代教育技术与美术学科课程整合等方面取得了一定的成果.但对美术教学评价的研究与实践还不够,使得美术教学评价相对滞后.美术课程评价是促进学生全面发展,改进老师的教学,促进美术课程不断完善的重要环节.因此,应构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术鉴赏教学评价体系,改进高中美术鉴赏教学评价方案.那么哪依情图《美术课程标准》对美术鉴赏教学活动进行评价呢?根据新课程理念得知,课程评价是实施教学活动的一个重要组成部分,是评价者和被评价者"协商"进行的共同心理建构的过程;评价是受"多元主义"价值观所支配的;评价是一种民主协商、主体参与的过程,而非评价者对被评价者的控制过程,被评价者也是评价的参与者、评价的主体;评价的方式是质性研究方式.课程评价是贯穿于整个教学活动中的,所以我们要以美术新课程的理念为导向,建立以"发展功能"为核心的符合教学规律和学生身心发展规律的新的美术鉴赏教学评价体系,科学地评价学生美术综合素质发展状况,并据此引导美术老师去改进俺的美术鉴赏教学,完善教学过程;引导学生去认识俺,找到发展的方向和立足点,更加有效地促进学生美术鉴赏的自主学习和发展.下面列举几类美术鉴赏教学的评价方式.一、相对比较法评价要注意导向性,帮助学生树立学习的态度、情感、正确的价值观.美术鉴赏教学平时学校不太重视,大多数美术老师本身也没有足够认真对待,学生更是因为整日忙于各科做不完的作业而无暇化更多的时间来进行美术鉴赏的思考.所以美术鉴赏教学课堂多是老师对学生学习的简单的例行走过场式的评价.给学生自评、互评的机会就相当的少.评价要具有可203作性,避免烦琐的程序、模式,不可为评价而评价.评价最终目标就是让学生对美术知识的学习和了解.美术鉴赏教学评价中的相对比较法就是在评价对象的群体中,个体在群体中所处的位置作出区分时进行的评价.完结的教学评价既需要表扬也需要批评.一方面,美术老师要对学生美术鉴赏行为给予及时、恰当的肯定和激励,让学生的积极性得以发挥;另一方面,美术鉴赏虽然是仁者见仁、智者见智多样化的美术作品的二度创作行为,但万千美术作品也会良莠不齐,有时学生的审美判断也会步入误区,美术老师除了要加以适当的引导,还要对美术鉴赏中的某些审美行为或结论明确地加以改正,使模糊的概念得以澄清,让学生对美术作品有新的认识,美术老师在评价时通过修正学生某些审美行为或结论来提高学生的美术鉴赏能力和对美术作品的真美和伪美的思辨能力.学生美术鉴赏时的回答不可能每次都充分能够表达出所鉴赏作品背后的丰富内涵,有时甚至美丑都没有很好地区分.这时,当老师的预设和课堂生成不一致时,大多数老师便以"错了!请坐."、"不对!谁再来?"这些语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答.其实这样的课堂评价语言会抹杀学生回答问题的信心.本身高中美术鉴赏是对于大部分学生来说是纯兴趣行为.得注意的是,美术老师评价时的批评绝不是压制、嘲弄,更不是心理虐待、歧视,让学生觉得难堪,打击学生的自尊心和自信心.老师在美术鉴赏教学中既要充分肯定学生的美术鉴赏行为和对美术作品给出的结论,又要运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发."回答的基本正确,但我想补充一点……";"你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀!"、"再好好想一想,相信你一定行!"、"我有不同的意见……我来作些补充……"、"很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?".老师化解了学生在课堂中的尴尬.小心翼翼地保护了学生的心灵.在给予学生否定性评价之后,我再次给学生尝试的机会,因而不但有效地保护了学生学习的积极性,也使教学收到良好的效果.美术老师不是裁判员,而是欣赏者.美术老师经常被学生放到了裁判员的位置,渴望得到老师的肯定和赞扬.对于这样,老师要抓住时机进行评价,充分肯定学生的优点和长处,真诚地予以赞赏.有时美术鉴赏课堂教学实质就是学生鉴赏美术作品,美术老师鉴赏课堂主体学生.运用相对比较法就是老师在鉴赏学生时既要肯定被评价者学生,也要明确纠正课堂主体学生的错误审美判断.相对比较法利于在群体中作出横向比较,激发学生的竞争意识,同时能够让美术课堂评价能够让学生清晰认清个体审美过程中的真善美,形成正确的审美判断.老师课堂评价是一门艺术.老师充满魅力的课堂评价语言虽不是蜜,但可以沾住学生;虽不是磁,但可以吸引学生.老师这些看似平常而又不平常的话语,能极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性,最大限度地为学生的发展提供了空间,是课堂的生命.二、评定法评定法即用简明的评语记录评价的结果,无定法和程式.关键要做到准确、有分寸.否则容易受主观性影响从而使评价失去应有的效度和信度.成长记录袋是非常适合美术学科的一种评定法,评定法可以让美术老师和学生一起整理好他们俺在美术鉴赏中对每一幅作品鉴赏描述和共鸣、以及美术老师对学生各种评价的记录,从而可以让学生看到俺不同阶段的进步.在情感上获得进步提高的愉悦.学生美术鉴赏的成长记录袋的内容设计包括:①随堂记录卡:根据高中美术课程的知识与技能、情感过程与方式、态度与价值观的目标体系,由学生填写.随堂记录卡可以较全面评价学生个体在每一堂美术鉴赏课上的学习情况.②省思记录卡:针对课前自主性学习的资料查寻、课后学习反思等方面的内容进行省思记录.省思记录卡能有效地促进学生对每堂课的回顾,由学生自身进行长思总结,使学生俺的内省智能得以训练.③美术最佳作品样本:针对学生对知识与技能的掌握情况,学生的鉴赏前后的情感变化,以及方式、态度和价值观等方面的发展,引导学生收集美术鉴赏中具有参考价值的样本.④其它:美术学习成长记录袋内容设计不一定拘于特定的形式,可根据教学内容的不同、课堂形式的不断变化、以及各类学生参与的美术行为的多样性而采用的一种评价方式.美术鉴赏课堂教学并不是一个学期下来只有纯美术鉴赏教学,也有一些对美术鉴赏的必要和有益补充的各类课堂形式."学生美术发展过程档案袋"的袋中包括学生的每次鉴赏行为的过程记录、知识与技能的发展状况陈述、态度与价值观自我评价表、评价总表以及学生美术鉴赏前后的作业等,档案袋每生人手一份,随每堂作业及时上交下发.每次都要让档案袋有所更新,同时要保证档案袋中的资料的价值和记录学生美术鉴赏发展的全面性.我们认为档案袋不只是收集学生作业的档案袋,而是更有意义地收集学生迈向课程目标、与成长和发展相关的作品样本,目的是展示学生学习和进步的状况,还有体现学生在美术鉴赏中审美素养得到培养的展现.更要让"学生美术发展过程档案袋"为学生美术鉴赏学习的动力和见证者.更是高中美术鉴赏教学评价的一个最有效的载体.
说说两性畸形的有关知识
《韩娱之单身爸爸》简介:2014年1月1日,悲剧的李胜林因为和身为李胜基狂粉的女友吵架而被车撞死,而附身穿越到了2006年一个同名的韩国人身上.然后居然一个不小心成为了一个单身爸爸,接下来就让我们看这个单身爸爸能不能在韩国玩耍圈给俺的宝贝儿子找到一个合格的妈妈,或者找回孩子他亲妈吧!
苏霍姆林斯基曾经告诫老师:要时刻都不要忘记俺也曾是一个孩子.这个告诫听起来简单,却做起来很难.因为只有这样才能很好地了解孩子.如果能把俺摆在孩子的位置上,体验孩子的心理,想象俺过去当孩子时也做过错事,俺受到老师的批评时,最希望老师何对待,在教育孩子时就能冷静地控制俺的情绪,以孩子能够理解和接受的方式对待孩子,教育效果会更好.
面对充满灵气的孩子,我的工作热情日益高涨起来,为了追随孩子成长的脚步,我几十年如一日地不知疲倦地追赶着生命的节拍,我常常庆幸俺这辈子当了老师,也庆幸俺遇上了一届又一届可交的孩子,有了他们我的生活和生命才更加充实,我在平凡的工作中喜欢阅读名著,感觉俺是在阅读和汲收着人类最宝贵的文化遗产,我也喜欢天天阅读班级里的孩子,感受到俺是在阅读和欣赏着人类最伟大的生命杰作,向孩子学习,与孩子交友,和孩子交流,使我发现了生命成长的秘密,何是学校.何事教育.在与孩子一起成长的过程中,我和孩子一起享受生活、学习和生命的快乐.
去年"5·12"大地震,我给学生上心理辅导课,组织班里学生开与交同行和感恩的主题班会.孩子们都懂得了感恩,也都具有俺对他人、对社会的一片交心,班上39个孩子就为灾区孩子捐款了530元,同年秋季红光小学发出为村校李胜林老师治病捐款的倡议,在老师的带动下,孩子们一元一元的捐,向李胜林老师捐了610元的交心款.两次捐款,数额虽小,但这种对社会的交心小蝌蚪神可嘉,这是与交同行的真实写情图,也是教育啵种交的收获.
说说两性畸形的有关知识
回顾31年的班主任工作,与孩子为伴,与孩子一起成长,与孩子共同快乐,是竹岭小学这块沃土培育了我,是家乡的雨露滋润了我,是党和人民的恩泽培育了我.多关交孩子,少推卸责任,是我献身教育,感恩社会,永远伴随孩子成长的一颗交心.
三、让交走进孩子的心灵.
四、责任心是交.
说说两性畸形的有关知识
《韩娱之单身爸爸》作者:夜的七宗罪简介:2o14年1月1日,悲剧的李胜林因为和身为李胜基狂粉的女友吵架而被车撞死,而附身穿越到了2oo6年一个同名的韩国人身上.然后居然一个不小心成为了一个单身爸爸,接下来就让我们看这个单身爸爸能不能再韩国玩耍圈给俺的宝贝儿子找到一个合格的妈妈,或者找回孩子他亲妈吧!无误,望采纳.
在《普通高中美术课程标准》第四部分实施建议的评价建议第4条指出:注重质性评价,提倡成长记录评定.在普通高中强调采用质性评价的方式是本次课改的基本理念之一,亦是本次高中课改的基本要求.美术鉴赏是高中美术课程五大模块之一,它既非浅性的欣赏课程,也非严格的美术史教程,松散的或量化的评价都不能适应美术鉴赏的课程特征,哪正确认识质性评价以使鉴赏教学的评价方式更科学更完善,是美术老师需要思考的问题之一.既要运用相对比较的方式来培养学生美术鉴赏判断美的一种能力,还要运用学生成长档案袋记录评定学生美术学习全过程的重要资料,包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图象资料等）、还要运用用嘴头评价及时给予学生美术鉴赏针对性的指导,发现学生的潜能和发展需求.只有运用多元评价方式,在评价中,我们应强调过程性,关注个性的差异.赞美、鼓励是主要的手段,以多元的评价规范及时给予学生积极向上的评价,实现普通高中美术课程评价的促进学生的发展的主要目的.参考书目:1、《后现代课程观》小威廉姆E．著王红宇译钟启泉等编
