摘要：
如何教好小学三年级作文三年级学生,其习作的总目标确定为:"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思."那怎么让他们有话可说,有东西可写呢?首先,老师要对学生习作的训练点心中有数.准确把... 如何教好小学三年级作文
三年级学生,其习作的总目标确定为:"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思."那怎么让他们有话可说,有东西可写呢? 首先,老师要对学生习作的训练点心中有数. 准确把握住目标,对全册书以及适当的练笔处都要心中有数. 其次,训练学生习作要讲系统.对于刚刚接触习作的孩子,可以训练学生对人物的描写,就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面,一步步对学生进行训练.不求快,但求理解得准确,描写得细致.
再次,身边处处是素材.观察身边季节的变化;留心观察学校的活动;引导学生关注感兴趣的东西……关键看老师的引导,学生是习作的主人,但是这些小主人需要老师的引导与点拨,当事情发生在身边时,老师提前提醒学生细心的观察,教会孩子怎么观察. 最后,习作积累要丰富.应该从小培养学生良好的阅读习惯,不仅读课本,还有读课外书,老师适时的介绍给孩子看课外书,当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引,也自然会记住其中的细节,当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊.不过,我觉得"阅读"是一种兴趣, 其实,作文也不像你想象的那么难,别把作文当回事,今天我们就此为三年级师生打开一扇习作的新窗.
一、淡化作文概念,我手写我心
我国传统的作文教学理念是,在学习写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让学生放胆去写,就像刚学走路的幼儿,首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气,什么走路的规矩和技巧对他都没用处,所以,我们不必过于强调作文的重要,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于放松的状态,我手写26,我手写我心.
二、顺应儿童天性,自然写作
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说:"其实写作就是用笔说话,初学者不妨解放思想,先练'胡说八道',怎么想就怎么写,时间长了,有了经验,就知道哪些话该说,哪些不该说,哪些需多说,哪些宜少说."中行先生的话说得简单朴素,清楚明白顺应儿童的天性,不拘形式,自然写作.轻轻松松学作文,快快乐乐写作文,应是我们的方向. 三、抓住生活契机,随时写作
学生作文难的原因之一是无话可说,无米下锅,教师的任务是帮助学生发现生活,为学生提供广阔的写作空间,使学生表达出自己的主观感受,还应从学生的生活视野和感性经验中取题立意,让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西.例如日记,就是一种很好的练习方式.
四、适时点评鼓励,激发兴趣
尽人皆知,兴趣是最好的老师,兴趣也是作文最重要的内驱力.我们对学生习作,一定要慎重对待,用欣赏的眼光,去发现和放大学生的一段通顺的句子,一个用得准确的词语,一个没有错误的标点符号等,给学生鼓励.具体的方法:如在班上朗读,和家长沟通肯定等,让学生对写话有兴趣、有信心、有勇气,在没有压力的前提下,充分想象,打下良好的写作基础,养成良好的写作习惯.
如何培养三年级小学生的写作和读书能力?
百度里面有很多现成的文章,我就不直接摘抄了,我只通过自身的教学实践,说三点.
第一点,读和背.我们一直给人或者自己灌输一种思想——不要"死记硬背",这可能是个误区,古人云:"数诵以贯之,思索以通之."意思是背诵能帮助思考,思考需借助背诵.背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用,而儿童时期是记忆的黄金时期,应该让他们多背诵一些名篇名段.如果当时不能理解,允许他们存疑,当日后视野开阔,理解能力提升,自然会豁然开朗.
第二点,读和说.三年级的学生,基本可以比较完整的说清楚一件事情了,所以,以有趣的故事为"诱饵",以阅后复述为代价,先读后说,可以说给家长听,也可以说给朋友听,在复述中加深记忆,加深理解,也允许他合理发挥想象.
第三点,读、说、写.会读会背会说,还要会写,这个需要比较扎实的字词量作为基础.如果有,那么应当让孩子从摘抄读书笔记开始,把他每次阅读中遇到的有意思的句子记录下来.开始的时候不要以大人的眼光去告诉他哪句好哪句无聊,应当允许他自由摘抄,如果条件允许,甚至可以每段时间几个孩子把各自摘抄的句子当众朗读,看谁摘的最有趣.从摘抄到概括再到创作,这样孩子们的写作兴趣得到培养,阅读水平也会水涨船高.
三年级起步作文怎样教2015年版
每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教,最难就难在作文教学.小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作,确实是有一定的难度.加之三年级孩子的生活阅历有限,读书量有限,因此在语言的表达上就难以丰富,语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达.学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平.因此,对于三年级的语文教师而言,题目就来了:三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢?这个题目一直困扰着我,但我也一直坚持对解决这个题目的求索.对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着,可以说是在摸着石头过河,并且不知道到底能不能终极度过这条河.但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持,但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法写出来,就算是保存点资料吧.
首先,我想对于三年级的学生而言,爱好应该是其进行写作最重要的因素.假如学生对写作文根本不喜欢,甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情,那怎么又能写出作文呢?即使能写出来也只能是生搬硬套,语句不通,为了达到老师的字数要求而拼字凑字.在我的教学实践中,就发现过这种现象.学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍.实践证实,让学生喜欢上作文,让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做,而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题.怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事往做.应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事.我个人的做法是激发学生的表现欲看,每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理,而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉,因此,在开学之时,我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动,充分激发他们的成就动机.因此孩子对于取得各个方面的成绩也是特别重视的.在作文教学开始时候,我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑.我跟孩子们讲实在我们每一个人都能成为小作家,但就看你愿不愿意了,假如你们不愿意,当然不可能成为小作家了.假如你愿意当小作家,只要你勤观察,勤动脑,勤动笔就完全可以了.我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑,其次,练习学生说话的练习,拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说,我给孩子们讲了什么生活叫课余生活,让孩子们说说自己的课余生活都有哪些,然后说说自己最感爱好的课余生活是什么,孩子们都特别愿意往说,都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐.既然孩子们愿意往说,能说出来,我想也是能够写出来的.看着孩子们热闹的交流着自己的课余生活,我因势利导地说:"孩子们,那你愿意不愿意将你们自己的课余生活用你手中的笔写下来后让全学校的小朋友和老师们和你们一块分享你们的快乐呢?孩子们当然是异口同声的回答是了.我神秘地对孩子们说:"那你们知道怎才能让全校的师生都能和你们分享快乐吗?"孩子们顿时没了声音,忽然有个孩子说,用学校广播读给大家听不就行了.可有的孩子反驳到那谁能记住你啊!大家争论来争论往,最后班长发言说:"我以为大家都可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊!"这下大家似乎都如梦初醒!大家一个个都恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上.我对孩子们说,你们只有把作文作文写好了才能投到学校的校报上啊,否则的话怎么才能给别人带往快乐呢?这下更加激起了孩们的写作欲看,孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文.要让学生体验成功,激情引趣.三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲看.而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步.因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬.要运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满足,乐于接受教师的指导.对于刚刚接触习作的孩子,只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的,老师就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习.如练习学生对人物的描写,就从观察动作、观察模拟对话场景观察神态等各个方面,一步步对学生进行练习.不求快,但求解的正确,描写的细致.再次,身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过于没得素材可写,告诉学生身边处处是素材.如观察身边季节的变化;留心观察学校的活动;引导学生关注感爱好的东西;记下条目日记……关键看老师的引导,学生是习作的主人,但是这些小主人需要老师的引导与点拨,当事情发生在身边时,老师提条件醒学生细心的观察,教会孩子怎么观察.长此以往,身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得惟妙惟肖啊!
最后,习作积累要丰富.学生和老师一起练的再刻苦,脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊.所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯,不仅读课本,还有读课外书,老师适时的先容给孩子看课外书,当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引,也自然会记住其中的细节,当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊.不过,我觉得"阅读"是一种爱好,有的孩子有
这种爱好,有的孩子没有这种爱好,怎么样让没有这种爱好的孩子同样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的.看过一篇文章《成功,不像你想象的那么难》,写的是人们往往被成功的难度所吓倒,以为成功就要锥刺骨,吃得苦中苦.实在只要脚踏实地,快乐乐地做,人们照样可以轻轻松松地成功.
小学三年级作文教案
习作内容
??选择你喜欢的一个人的一件事,写个片断.??
教学目标??
1.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣.??
2.熟练运用"用一件事表达人物某一方面的特点"的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性.??
作前准备
??结合语文实践活动课,开展"我来夸夸他(她)"的活动.事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备.??
教学过程??
一、谈话导入,引出课题??前天,老师参加了我班举行的"我来夸夸他(她)的活动",了解到同学们在丰富多彩的童年生活中,都结识了不少小伙伴.他们个性不同,有的热心助人,爱管"闲事";有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹……今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感.??
二、出示要求,讨论理解??
1.出示要求??在童年生活中,你一定结识了不少小伙伴.他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的……你一定很了解他们,喜欢他们,他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象.请你选择其中一个人的一件事来写,要把事情的经过写清楚,语句要通顺.??
2.小组讨论,并完成填空??我要写的印象最深的是,要突出的人物特点是,选择的一个事例是.??
3.大组交流??通过这一个环节,让学生理解本次习作的要求:①写小伙伴的一个特点;②用一件事来写;③写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点.??
三、提供情景,打开思路??
1.播放录像??这是我们班去年秋游中的几个画面.(无声,给学生思维空间.)??
让学生边看边思考:??
①这次秋游中发生了几件事???
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质???
③你选择哪件事来描写人物的特点???
2.交流归纳??
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾,体现她有强烈的环保意识和文明的行为.??
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师,反映她乐于助人的好品质.??
通过这一情景,可以打开学生的思路,启发学生用比较的方法来选择材料,而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事,材料的真实、新颖是写好作文的基础.??
四、自拟题目,下笔成文??根据刚才的学习讨论,大家可以更好地条理自己的"构思".题目自拟,但要认真给自己的作文起个题目,老师也提供一些题目,但仅供参考.(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
小学三年级不汇写作文需要买什么作文书来帮住
小学三年级是语文能力形成的重要阶段,三年级要跟孩子买（同步作文和名师指导）的书籍,还有一些专供三四年级学生用的作文书.
孩子写作是一个长期过程,一味模仿容易禁锢孩子的思想,写成一个模子,不能形成突破,建议还是多看点书,自己在课外书中去理解词汇和积累词汇,授人以鱼不如授人以渔,作文其实就是写自己看到、听到、想到、闻到的等等.如果他不爱写就不要对他说:写作文.开始可以用一些词语来代替,比如要求孩子把看到的变成文字,记住不要让每天都写,.如果有特别的事情发生,可能这些事情不是什么大事,比如吃到了一顿非常喜欢的晚饭,那么就写一写自己怎么爱吃,如果做了一件有趣的游戏,就写一写做的过程,也可以写自己的心情等等.接下来更主要的是家长要帮助他进行修改,可以启发运用一些修辞方法,运用一些四字词语等,这样体验到成功的感觉,同时在今后写的时候会有意识的运用.因此,帮助他热爱写作家长的作用恨重要呀!
如果有条件,把他的作文打印下来进行装订,更有写作的兴趣.
这样的训练一周进行两次足以,可以循序渐进,开始家长进行帮助,渐渐.独立修改,那时提高的会更快.
