摘要：
两性畸形暂时不做手术烦琐的程序、模式,不可为评价而评价.评价最终目标就是让学生对美术知识的学习和了解.美术鉴赏教学评价中的相对比较法就是在评价对象的群体中,个体在群体中所处的位... 两性畸形暂时不做手术
烦琐的程序、模式,不可为评价而评价.评价最终目标就是让学生对美术知识的学习和了解.美术鉴赏教学评价中的相对比较法就是在评价对象的群体中,个体在群体中所处的位置作出区分时进行的评价.完结的教学评价既需要表扬也需要批评.一方面,美术老师要对学生美术鉴赏行为给予及时、恰当的肯定和激励,让学生的积极性得以发挥;另一方面,美术鉴赏虽然是仁者见仁、智者见智多样化的美术作品的二度创作行为,但万千美术作品也会良莠不齐,有时学生的审美判断也会步入误区,美术老师除了要加以适当的引导,还要对美术鉴赏中的某些审美行为或结论明确地加以改正,使模糊的概念得以澄清,让学生对美术作品有新的认识,美术老师在评价时通过修正学生某些审美行为或结论来提高学生的美术鉴赏能力和对美术作品的真美和伪美的思辨能力.学生美术鉴赏时的回答不可能每次都充分能够表达出所鉴赏作品背后的丰富内涵,有时甚至美丑都没有很好地区分.这时,当老师的预设和课堂生成不一致时,大多数老师便以"错了!请坐."、"不对!谁再来?"这些语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答.其实这样的课堂评价语言会抹杀学生回答问题的信心.本身高中美术鉴赏是对于大部分学生来说是纯兴趣行为.得注意的是,美术老师评价时的批评绝不是压制、嘲弄,更不是心理虐待、歧视,让学生觉得难堪,打击学生的自尊心和自信心.老师在美术鉴赏教学中既要充分肯定学生的美术鉴赏行为和对美术作品给出的结论,又要运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发."回答的基本正确,但我想补充一点……";"你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀!"、"再好好想一想,相信你一定行!"、"我有不同的意见……我来作些补充……"、"很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?".老师化解了学生在课堂中的尴尬.小心翼翼地保护了学生的心灵.在给予学生否定性评价之后,我再次给学生尝试的机会,因而不但有效地保护了学生学习的积极性,也使教学收到良好的效果.美术老师不是裁判员,而是欣赏者.美术老师经常被学生放到了裁判员的位置,渴望得到老师的肯定和赞扬.对于这样,老师要抓住时机进行评价,充分肯定学生的优点和长处,真诚地予以赞赏.有时美术鉴赏课堂教学实质就是学生鉴赏美术作品,美术老师鉴赏课堂主体学生.运用相对比较法就是老师在鉴赏学生时既要肯定被评价者学生,也要明确纠正课堂主体学生的错误审美判断.相对比较法利于在群体中作出横向比较,激发学生的竞争意识,同时能够让美术课堂评价能够让学生清晰认清个体审美过程中的真善美,形成正确的审美判断.老师课堂评价是一门艺术.老师充满魅力的课堂评价语言虽不是蜜,但可以沾住学生;虽不是磁,但可以吸引学生.老师这些看似平常而又不平常的话语,能极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性,最大限度地为学生的发展提供了空间,是课堂的生命.二、评定法评定法即用简明的评语记录评价的结果,无定法和程式.关键要做到准确、有分寸.否则容易受主观性影响从而使评价失去应有的效度和信度.成长记录袋
高中美术鉴赏教学质性评价的几种方式
扬花是何花啊,谁告诉我,表谢谢!!!!
兰溪市厚仁中学李胜林内容摘要:教学评价是现代教学体系的重要组成部分,没有评价就无法客观、公正地判断教学目标是否达成,就不能清晰知道学生是否得到发展和提高,就不能有目的地改进教学和提高教学质量.评价已经由考核、选拔逐渐转向诊断、改进,现代教学评价的目的在于改进教学,体现"以学生的发展为本"的现代教学观和评价观.评价也由静态转向动态,随着教学技术的发展,教学评价的对象已从静态教学成果的评价转向动态的教学过程的分析和评价.所以高中美术鉴赏是多元化的,既要在评价时注重相对比较,形成正确的导向性.也可以采用建立学生美术鉴赏学习成长的档案袋这一有效方式.根据学生档案袋中所提供的信息源,对学生美术学习的情况进行动态评价,及时调整教学,使学生更好的发展.还要充分运用用嘴头评价,积极的用嘴头即时评价具有诊断、导向、激励、反馈、总结、提高等功能.对调节和完善美术鉴赏教学过程,有效的促进学生的发展,提升学生的美术素养起到重要的作用.关键词:美术鉴赏相对比较评定用嘴头评价新课标下的高中美术鉴赏的核心任务是学生学习方式的转变,就是要遵循现代美术教育的自身规律,设法为学生提供自主探索,合作交流,203作实践等多样化的学习方式,使学生潜在智慧与能力得以充分的发展,使学生的自主性,独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升,只有这样,我们的课堂才可能唤发应有的生命活力.随着素质教育的不断长入,我们根据美术课程标准的要求,针对学生美术学习方式转变,在美术教学目标的制定、课型的设计、现代教育技术与美术学科课程整合等方面取得了一定的成果.但对美术教学评价的研究与实践还不够,使得美术教学评价相对滞后.美术课程评价是促进学生全面发展,改进老师的教学,促进美术课程不断完善的重要环节.因此,应构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术鉴赏教学评价体系,改进高中美术鉴赏教学评价方案.那么哪依情图《美术课程标准》对美术鉴赏教学活动进行评价呢?根据新课程理念得知,课程评价是实施教学活动的一个重要组成部分,是评价者和被评价者"协商"进行的共同心理建构的过程;评价是受"多元主义"价值观所支配的;评价是一种民主协商、主体参与的过程,而非评价者对被评价者的控制过程,被评价者也是评价的参与者、评价的主体;评价的方式是质性研究方式.课程评价是贯穿于整个教学活动中的,所以我们要以美术新课程的理念为导向,建立以"发展功能"为核心的符合教学规律和学生身心发展规律的新的美术鉴赏教学评价体系,科学地评价学生美术综合素质发展状况,并据此引导美术老师去改进俺的美术鉴赏教学,完善教学过程;引导学生去认识俺,找到发展的方向和立足点,更加有效地促进学生美术鉴赏的自主学习和发展.下面列举几类美术鉴赏教学的评价方式.一、相对比较法评价要注意导向性,帮助学生树立学习的态度、情感、正确的价值观.美术鉴赏教学平时学校不太重视,大多数美术老师本身也没有足够认真对待,学生更是因为整日忙于各科做不完的作业而无暇化更多的时间来进行美术鉴赏的思考.所以美术鉴赏教学课堂多是老师对学生学习的简单的例行走过场式的评价.给学生自评、互评的机会就相当的少.评价要具有可203作性,避免
两性畸形暂时不做手术
三、用嘴头评价这是一种每位老师都经常使用的评价方式,其特点是:机动灵活、反馈及时,应用于教学过程,而非终结评价当中.充分利用用嘴头评价,随时对学生的情感、态度、动机、兴趣以及价值观等方面进行评价.注重多鼓励、肯定,哪怕那一部分是极其细微的,也必须充分肯定,甚至有时可以"过分"肯定或者"违心"肯定.比如:对一些美术鉴赏学习中平时表现较差的学生只要参与学习就能得到肯定与表扬,起码他这次的学习态度是认真的.也可以在评价中对整体学生的学习态度进行调整.在高中美术鉴赏模块的学习中,由于美术学习自从小学开始就是被冷落的地位,大部分学生在美术鉴赏上的各方面的能力没有得到足够培养,使得学生在表达对美术作品的审美感受时不能够很好运用恰当的语句来表达.大部分学生的美术素养没有充分得以提高,学生在美术鉴赏中的审美评价往往文学性更强一些,艺术性缺乏一些.所以美术老师在美术鉴赏课堂教学要充分进行用嘴头即时评价,多一些"激励"评价,是促进学生发展的动力,老师如果能捕捉到美术鉴赏过程中学生身上的闪光点,多对学生给予肯定和真挚的赞扬,使每个人都能体验到成功的喜悦,这样学生就会全心投入,尽情发挥,获得发展.老师的课堂评价语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣,提高课堂效率的直接工具.老师要用多样、灵活、生动、丰富、感人的评价语,使学生犹如坐春风、沐春雨,使整个美术鉴赏教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界.它不仅提高了教学语言的品位,而且优化了课堂教学效果.美术学科的教学目标之一也是感染人,愉悦人的.要学会欣赏学生,"你表达得这么清晰流畅,真棒!"、"对于×××同学的回答,我们该怎么表示?"、"这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?"、"注意细节是长入鉴赏的前奏,你们已经迈出了小蝌蚪彩的一步!"、"你的赏析犹如一幅风景画有远有近,层次清晰,为何不大声地、自信地表达出来呢?",如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后肯定会被长长感染?丰富感人的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛.积极的用嘴头即时评价具有诊断、导向、激励、反馈、总结、提高等功能.对调节和完善美术鉴赏教学过程,有效的促进学生的发展,提升学生的美术素养起到重要的作用.用嘴头评价,巧在赏识,重在激励,功在提升.用嘴头评价具有直接、具体、及时和针对性强的特点.
胜利,胜浩,胜杰,胜武,胜易
班里的何长江同学,星期天到校,在家里背着家长多拿了10元钱,星期一家长到校找到孩子,先是打再是骂.我闻讯赶到,先把家长叫到一边,了解了情况后,就马上做家长的工作,给家长讲明不能用简单横暴的方式教育孩子的道理,然后把何长江同学叫到一边,询问情况并耐心开导,夸他以前是个诚实孩子,让他明白家长的良苦用心.何长江同学掏出了10元钱交给我,我交给了家长.上课时,我当着全班同学讲何长江同学知错就改是一位诚实的孩子.事实证明教育孩子要充满交心,要用交心去感动,用真心去打动,用心灵去感受心灵.才是对犯错误的孩子有责任心.
以"交心在行动中成熟"写一篇文章,急!!!
两性畸形暂时不做手术
斯霞说:没有交就没有教育.交是教育的灵魂,交是一种责任,交是一种关怀,交是一种鞭策.有了交才足以让教育萌动,让老师生动,让孩子感动,让交满课堂,交心育人,体现在细小的教学行为中.一个眼神,一次微笑,一句评语,只要寄寓用心传递的关交,就能走进孩子五彩缤纷的内心世界,班里的何玺同学活泼开朗,但朗读能力差,在一次阅读课上,要求同学阅读俺喜欢的文章,轮到他阅读时,读得很吃力,同学们都低着头小声地笑,而我却面带微笑,向他投去信任的目光,坚持听他读完,对他的阅读进行了评价,肯定了他优点,阅读有始有终,还鼓励全班同学为他鼓掌.他满意地坐在俺的座位上,专心地听同学们阅读.从那以后,我经常辅导他阅读,现在他的阅读能力提高很快.王志同学个子与我一样高,学习表现比较差,是班里的潜质生,通过一段时间对他的了解,才知道他的父母外出打工几年,靠年仅七旬的爷爷、小旺旺小旺旺代养,一打开班级里的荣辱册,唯他违纪最多,我多次主动与他接触,进行心灵沟通,一旦发现他的闪光点,就当着班里的孩子表扬他,给了他人格尊严,使他能在班级里抬起头,很快他学习进步了,表现也越来越好了.我想:对孩子不光交在心里,还要落实在行动上,才算是真正体现交心.
人们都说老师是太阳底下最光辉的职业.我认为老师是太阳底下最幸福的职业.因为我不再是蜡炬成灰泪始干的那种凄凉悲伤的形象.我在与孩子一起成长的经历中,人性、人情、人道的交心月长日旺.
两性畸形暂时不做手术
都是名人吧,互相吸引
为何C罗崇拜李胜林?
两性畸形暂时不做手术
何丽梅同学作文时总是书写不工整,我把她叫到面前,当面批改她的作文,首先赞扬她作文中的优点,肯定成功的地方,在夸他的同时,也给他提出存在的问题,最后给他提出改正的方式,他笑了.从此,何丽梅同学作文书写认真,进步明显.我高兴地提起笔在日记里写道:"教育孩子要从激励开始."
《宋史．杨业传》明确记载杨业有七子,除了长子杨延玉随同杨业战死外,其余都生在!而在余下的六子中,只有杨延昭比较出名和有功绩,他后来成为北宋抗辽的著名大将,曾取得著名的遂城大捷!《中华上下五千年》中有此故事.而其余五子都不太出喝酒,记载较少!
关交是教育永恒的主题.古往今来从孔子开始,可以寻觅到不少弥足珍贵,温暖学子心房的师交事例,成为我这位普普通通老师今天吸取的丰富营养.孔子的仁交传递到他的学生身上,彪炳青史,至今闪烁动人的光辉.鲁迅先生为学生作序、改稿、出钱印书,甚至为穷苦学生交学费的事已耳熟闻详,全国优秀班主任曹铁云老师总结他30年教育孩子的经验用一个字概括,就是交.苏霍姆林斯基说:他一生中最主要的东西就是热交孩子.世界上没有无缘无故的交.一个小学老师关交孩子是俺的天职,是为了把班级的孩子教育好.我在31年的教育生涯中悟出:只有关交孩子,才可以滋养孩子高尚与进取之心,还可以创设愉快的学习环境,从而获得教育教学的真正的成功.我从事的正是培养生命的事业,用交心去培育交心,用生命去铸造未来,用交心去回报社会,是我信奉事业的准则.
